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杨彦丽（南阳理工学院外国语学院）.《历史上的译者》对翻译实践的历史借鉴[J].中国电化教育,2022,第3期
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王娟1,2，郑浩1，高振1，邹轶韬1（江苏师范大学智慧教育学院；江苏师范大学智慧教育研究中心）.“双减”背景下在线教育智慧治理框架构建与实践路径[J].中国电化教育,2022,第2期
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秦玉友，王玉姣（东北师范大学中国农村教育发展研究院）.不让未成年人成为“被手机耽误的一代” ——未成年人手机沉迷问题分析与教育干预[J].中国电化教育,2022,第2期
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姜永伟1，于宝林1，冯雷2（大连海事大学法学院；辽宁工程技术大学公共管理与法学院）.“互联网+”时代高校教育中的价值观塑造 * ——以法学教育为例[J].中国电化教育,2022,第2期
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郑旭东，周子荷，贾洋洋（华中师范大学人工智能教育学部）.“三个课堂”常态化按需应用：挑战与出路[J].中国电化教育,2022,第2期
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梁林梅1，沈芸2，耿倩倩3（河南大学河南省教育信息化发展研究中心；中央电化教育馆；河南大学教育学部）.信息化教学应用实践共同体：本土实施与机制创新 * ——以教育部2018年度和2019年度“教育信息化教学应用实践共同体”项目为例[J].中国电化教育,2022,第2期
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刘志1,2，梁晨曦3，彭年强4（华东师范大学上海智能教育研究院；华东师范大学计算机科学与技术学院；华东师范大学教育学部；浙江师范大学田家炳德育研究中心）.教育治理体系下县域落实立德树人的行动逻辑与运作机制[J].中国电化教育,2022,第2期
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魏志慧1，林东华2，刘玉梅2，胡啸天3（上海开放大学发展研究部；上海开放大学经济管理学院；上海海关学院继续教育部）.基于叙事行动研究的开放大学教师专业发展 * ——以TPACK为框架[J].中国电化教育,2022,第2期
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魏和平，伏蓉（甘肃省电化教育中心）.应用“三个课堂”助力教育优质均衡发展研究 * ——基于甘肃省天祝藏族自治县的实践探索[J].中国电化教育,2022,第2期
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祝刚1，王语婷1，申亮2，程力1（华东师范大学国际与比较教育研究所；上海大学体育学院）.微观政治视角下的教师个人解释框架与专业脆弱性 * ——与比利时鲁汶大学格特·凯尔克特曼教授的对话[J].中国电化教育,2022,第2期
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