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王华月（河南省郑州市管城回族区教育体育局教师发展研究中心）.全景劳动：文化立意的课程变革[J].中国基础教育,2023,第4期
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北京师范大学“全国《县中计划》项目监测”课题组，张志勇1，杨玉春2（北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心；北京师范大学中国教育政策研究院）.县中振兴面临的时代挑战与路径优化——基于《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》实施进展调研的发现与思考[J].中国基础教育,2023,第4期
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田健（上海市教育科学研究院智力开发研究所）.基于内生发展视角的县域普通高中教育质量提升[J].中国基础教育,2023,第4期
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李群（北京教育科学研究院课程教材发展研究中心）.让课后服务课程为首都学生个性化发展助力——基于“2021-2022学年度北京市基础教育课程建设优秀成果”的分析[J].中国基础教育,2023,第4期
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史继菲（北京外国语大学法学院）.建立有效实施中小学教育惩戒的保障机制[J].中国基础教育,2023,第4期
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堵琳琳（上海市风华初级中学）.通逻辑重结构：初中学科实践性学习活动的十年探索[J].中国基础教育,2023,第4期
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杜晓利（上海市教育科学研究院智力开发研究所党支部）.关注两个系统建设，推动县中良性发展[J].中国基础教育,2023,第4期
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刘根平（广东省人民政府）.破解基础教育阶段创新人才培养的南山密码[J].中国基础教育,2023,第4期
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张景和（山东省潍坊市昌邑市第一中学）.山东昌邑一中：提升组织能力是县中振兴的密码[J].中国基础教育,2023,第4期
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陈培荣1，刘松梅2（北京市东城区景泰小学党总支；北京市东城区景泰小学）.打造更有“幸福感”的课后服务[J].中国基础教育,2023,第4期
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张人利（上海市静安区教育学院附属学校）.智慧育人：关键领域校本学生评价变革[J].中国基础教育,2023,第4期
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余昆仑（河南省郑州市教育局教学研究室）.教师有效批改与反馈作业的原则和策略[J].中国基础教育,2023,第4期
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张辉，孙曼丽（福建师范大学教育学院）.“双减”背景下对日韩课后服务的研究与比较[J].中国基础教育,2023,第4期
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周洪宇（中国教育学会；华中师范大学国家教育治理研究院）.县中振兴需要健全五大保障机制[J].中国基础教育,2023,第4期
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杜全平（中共山东省潍坊市委教育工委；潍坊市教育局）.山东潍坊：坚持市域统筹推动全域县中优质发展[J].中国基础教育,2023,第4期
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林茶居（华东师范大学出版社）.要有书，要有树[J].中国基础教育,2023,第4期
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Hunan Provincial Department of Education（湖南省教育厅）.湖南：高位统筹整体破局县中发展困境[J].中国基础教育,2023,第4期
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刘凯1，李中军2（四川省双流棠湖中学党总支；四川棠湖中学督导室）.结对帮扶见实效：县中崛起的木里实践[J].中国基础教育,2023,第4期
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林文权（福建省厦门市湖里实验中学）.以精神引领促师生共成长[J].中国基础教育,2023,第4期
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葛军（南京师范大学附属中学）.南京师大附中：“锐意实验”持续提升高中人才培养质量[J].中国基础教育,2023,第3期
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庄惠芬1，马伟中2（江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团；江苏省常州市武进区学校和教师发展中心小学部）.小学数学学习关键期及其困难破解的实践探索[J].中国基础教育,2023,第3期
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朱乃楣（上海市普陀区洵阳路小学党支部）.上海洵阳路小学：25年持续研究引领学校由薄弱走向优质[J].中国基础教育,2023,第3期
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