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金怡婷（江苏省吴江经济技术开发区江陵实验小学教育集团）.立足整体，凸显转化思想——《三角形的面积》教学与思考[J].教育视界,2022,第23期
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钱坤南（江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学教育集团）.感悟转化思想，发展核心素养——兼评两则《三角形的面积》教学[J].教育视界,2022,第23期
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吕林海（南京大学教育研究院）.幼小衔接的要义：把握儿童学习的“相同性”和“差异性”[J].教育视界,2022,第23期
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沈勇（四川大学附属实验小学）.错出来的精彩[J].教育视界,2022,第23期
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陈晶（江苏省南通市崇川小学）.经历顺境逆境，积累活动经验——《间隔排列》教学实践与思考[J].教育视界,2022,第23期
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常文武（上海市普陀区青少年教育活动中心）.呵护儿童朴素的数学直觉[J].教育视界,2022,第23期
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孙进（安徽省合肥经济技术开发区社会发展局中心教研室）.感悟方法本质，发展结构化认识——《三角形的面积》教学与思考[J].教育视界,2022,第23期
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陶莉（江苏省无锡市锡山实验小学）.以“主问题”引领算理的逐级探索——《两、三位数除以一位数》教学与思考[J].教育视界,2022,第23期
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章秋悦（江苏省常熟市凯文小学）.从具体到抽象，亲历概念的形成过程——《认识负数》教学与思考[J].教育视界,2022,第23期
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王加林（南京致远外国语小学乐山路分校）.以“微项目”的形式——《千克和克》综合实践活动教学谈[J].教育视界,2022,第23期
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张岚（南京师范大学附属小学）.让学习像呼吸那样自然[J].教育视界,2022,第23期
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刘艳（江苏省南京市建邺区教师发展中心）.辨明真假，培养数据意识——一组“是真的吗”辨析题[J].教育视界,2022,第23期
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郑毓信（南京大学哲学系）.大问题、“再认识”与大观念——新课标视域下的若干思考[J].教育视界,2022,第23期
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魏莹，李铭（江苏省南京市长江路小学幼儿园）.指向经验积累，感知空间观念——幼小衔接视角下的《小小规划师》活动与评析[J].教育视界,2022,第23期
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殷芊1，陈静2（江苏省南京市长江路小学；江苏省南京市教学研究室）.基于幼儿活动经验，培养空间观念——幼小衔接视角下的《小小规划师》教学与评析[J].教育视界,2022,第23期
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冯卫东（江苏省南通市教师发展学院）.从“顺生逆长”到“顺逆共生”——陈晶老师教学主张的发生与发展[J].教育视界,2022,第23期
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