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邵爱珠（浙江省宁波市鄞州区教育学院）.如何在周长与面积的综合练习中提升思维[J].小学数学教师,2022,第5期
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包蓉1，宋煜阳2（浙江省宁波市海曙外国语学校；浙江省宁波市奉化区教师进修学校）.如何借助击打台球路线理解轴对称[J].小学数学教师,2022,第5期
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沈强（浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中心小学）.如何更好地体会摆法的多样性和唯一性[J].小学数学教师,2022,第5期
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蓝海鹏（广东省清远市连南瑶族自治县教师发展中心）.如何多角度探索“用小棒搭图形”的规律[J].小学数学教师,2022,第5期
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于国文，张丹（北京教育科学研究院）.作业设计：单元整体设计的重要部分[J].小学数学教师,2022,第5期
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刘延革1，冯林2（北京教育科学研究院；首都师范大学教育学院）.丰富作业类型 发挥不同功能[J].小学数学教师,2022,第5期
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贾福录（北京教育科学研究院）.设计体现核心素养的基础性作业[J].小学数学教师,2022,第5期
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范存丽（北京教育科学研究院）.关注学生差异和自主选择设计作业[J].小学数学教师,2022,第5期
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张丹（北京教育科学研究院）.批改与反馈：单元作业的重要一环[J].小学数学教师,2022,第5期
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王志兰（江苏省无锡市梅村实验小学）.经历推理过程 培养数学思维——以“长方形和正方形的面积”教学为例[J].小学数学教师,2022,第5期
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谢忠贞（湖南省怀化市华都小学）.追梦前行，践行“生问课堂”[J].小学数学教师,2022,第4期
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张宏伟（南京赫贤学校）.让“我能学好数学”成为每一位学生的信念[J].小学数学教师,2022,第4期
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顾志能（浙江省杭州市滨江区教育研究院）.过程多一步 效果好一分[J].小学数学教师,2022,第4期
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阳海林1，章勤琼2（广东省东莞市松山湖第一小学；福建师范大学教育学院）.基于表现性评价的小学数学差异化教学[J].小学数学教师,2022,第4期
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申苗，许可可（广东省东莞市松山湖第一小学）.把握度量本质 理解核心概念——“体积的认识”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第4期
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何莎1，龙猛1，王圣昌2（广东省东莞市松山湖第一小学；创新实验教育发展协会）.经历数学化过程，促进量感发展——以“走向颁奖台”一课为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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王瑶，殷美琴（广东省东莞市松山湖第一小学）.经历“做数学”过程，发展问题解决能力——以“生活中物体的体积”为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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方军成，廖丽华（广东省佛山市禅城区南庄镇溶洲小学）.基于多元联结 凸显口算本质——以“口算乘法（进位）”教学为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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戴洁儿（浙江省杭州市萧山区金山小学）.渗透集合思想,让“韦恩图”教学更有价值——“数学广角——集合”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第4期
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王丽兵（浙江省杭州市竞舟小学）.向古人借智慧——小学数学拓展课“古老的罗马数字”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第4期
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陈加仓（浙江省温州大学城附属学校）.在画图中感悟 在辨证中推理——“画正方形”课堂实录与反思[J].小学数学教师,2022,第4期
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王江1，陈睿萱2（江苏省南京市北京东路小学阳光分校；江苏省南京市孝陵卫初级中学小学部）.读懂学生“错误” 提供有效支持[J].小学数学教师,2022,第4期
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徐莉萍1，陈永明2（上海市中国中学；上海市徐汇区教育学院）.方、圆和镶嵌[J].小学数学教师,2022,第4期
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陈大伟，徐倩（成都大学师范学院）.关注可能习得的意识和方法[J].小学数学教师,2022,第4期
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