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华应龙（北京第二实验小学）.朝花夕拾,见苦心[J].小学数学教师,2022,第5期
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张亚男（山东省邹平市魏桥实验学校）.到底转化成哪一个会更好[J].小学数学教师,2022,第5期
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岳增成（杭州师范大学经亨颐教育学院）.从进入课堂到深入课堂——数学文化与数学思维的融通[J].小学数学教师,2022,第5期
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丁俊杰，戴洁儿（浙江省杭州市萧山区金山小学）.基于创造和对比,感知数的本质——HPM视角下“用符号表示数”的教学实践[J].小学数学教师,2022,第5期
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黄银华1，岳增成2（浙江省杭州市萧山区金山小学；杭州师范大学经亨颐教育学院）.思维与文化,从分离走向融合——“十进制的延伸与拓展”磨课经历与思考[J].小学数学教师,2022,第5期
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赵文琦1，徐明2（浙江省杭州市萧山区金山小学；浙江省杭州市萧山区教育局）.在发现中创造 在创造中理解——“其他进制的拓展”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第5期
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张颖1，汤建英2（江苏省宜兴市陶城实验小学；江苏省宜兴市实验小学）.多重比较 发展思维——“分数的初步认识（二）”教学片断与反思[J].小学数学教师,2022,第5期
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周月文（浙江省杭州市萧山区新街小学）.运用问题提出 促进深度学习——以“圆的认识”教学为例[J].小学数学教师,2022,第5期
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张伟明（浙江省杭州市余杭区良渚古墩路小学）.从“确定”走向“可变”——“用字母表示数”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第5期
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明九广，李皓（湖北省安陆市漫东学校）.杏坛风采[J].小学数学教师,2022,第5期
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张宏伟（南京赫贤学校）.让“我能学好数学”成为每一位学生的信念[J].小学数学教师,2022,第4期
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顾志能（浙江省杭州市滨江区教育研究院）.过程多一步 效果好一分[J].小学数学教师,2022,第4期
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阳海林1，章勤琼2（广东省东莞市松山湖第一小学；福建师范大学教育学院）.基于表现性评价的小学数学差异化教学[J].小学数学教师,2022,第4期
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申苗，许可可（广东省东莞市松山湖第一小学）.把握度量本质 理解核心概念——“体积的认识”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第4期
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何莎1，龙猛1，王圣昌2（广东省东莞市松山湖第一小学；创新实验教育发展协会）.经历数学化过程，促进量感发展——以“走向颁奖台”一课为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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王瑶，殷美琴（广东省东莞市松山湖第一小学）.经历“做数学”过程，发展问题解决能力——以“生活中物体的体积”为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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方军成，廖丽华（广东省佛山市禅城区南庄镇溶洲小学）.基于多元联结 凸显口算本质——以“口算乘法（进位）”教学为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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戴洁儿（浙江省杭州市萧山区金山小学）.渗透集合思想,让“韦恩图”教学更有价值——“数学广角——集合”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第4期
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王丽兵（浙江省杭州市竞舟小学）.向古人借智慧——小学数学拓展课“古老的罗马数字”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第4期
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陈加仓（浙江省温州大学城附属学校）.在画图中感悟 在辨证中推理——“画正方形”课堂实录与反思[J].小学数学教师,2022,第4期
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王江1，陈睿萱2（江苏省南京市北京东路小学阳光分校；江苏省南京市孝陵卫初级中学小学部）.读懂学生“错误” 提供有效支持[J].小学数学教师,2022,第4期
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徐莉萍1，陈永明2（上海市中国中学；上海市徐汇区教育学院）.方、圆和镶嵌[J].小学数学教师,2022,第4期
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陈大伟，徐倩（成都大学师范学院）.关注可能习得的意识和方法[J].小学数学教师,2022,第4期
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姜荣富（浙江省新思维教育科学研究院）.展开基本概念的发生过程——数学知识的探求与创新意识的培养[J].小学数学教师,2022,第4期
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