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赵文琦1，徐明2（浙江省杭州市萧山区金山小学；浙江省杭州市萧山区教育局）.在发现中创造 在创造中理解——“其他进制的拓展”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第5期
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张颖1，汤建英2（江苏省宜兴市陶城实验小学；江苏省宜兴市实验小学）.多重比较 发展思维——“分数的初步认识（二）”教学片断与反思[J].小学数学教师,2022,第5期
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周月文（浙江省杭州市萧山区新街小学）.运用问题提出 促进深度学习——以“圆的认识”教学为例[J].小学数学教师,2022,第5期
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张伟明（浙江省杭州市余杭区良渚古墩路小学）.从“确定”走向“可变”——“用字母表示数”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第5期
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于国文，张丹（北京教育科学研究院）.作业设计：单元整体设计的重要部分[J].小学数学教师,2022,第5期
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刘延革1，冯林2（北京教育科学研究院；首都师范大学教育学院）.丰富作业类型 发挥不同功能[J].小学数学教师,2022,第5期
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贾福录（北京教育科学研究院）.设计体现核心素养的基础性作业[J].小学数学教师,2022,第5期
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范存丽（北京教育科学研究院）.关注学生差异和自主选择设计作业[J].小学数学教师,2022,第5期
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张丹（北京教育科学研究院）.批改与反馈：单元作业的重要一环[J].小学数学教师,2022,第5期
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王志兰（江苏省无锡市梅村实验小学）.经历推理过程 培养数学思维——以“长方形和正方形的面积”教学为例[J].小学数学教师,2022,第5期
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张文斌（浙江省杭州市桐庐县洋洲小学）.以“辩”代教 明析概念——人教版六上“百分数的认识”教学实践[J].小学数学教师,2022,第4期
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邵汉民1，徐欣2（浙江省杭州市萧山区所前二小；浙江省杭州市桐庐县洋洲小学）.讲故事 学对策——人教版四上“数学广角——田忌赛马”教学实践与研究[J].小学数学教师,2022,第4期
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蒋徐巍，张文斌，邵汉民，章拥军，俞银兰，何雪君，皇甫文慧.小学数学教学“思·辩”课堂的构建与实践[J].小学数学教师,2022,第4期
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陈选峰（浙江省临海市哲商小学）.基于实证造冲突 创设思辩悟概念——“分数的意义”教学思考与实践[J].小学数学教师,2022,第4期
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谢忠贞（湖南省怀化市华都小学）.追梦前行，践行“生问课堂”[J].小学数学教师,2022,第4期
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姜荣富（浙江省新思维教育科学研究院）.展开基本概念的发生过程——数学知识的探求与创新意识的培养[J].小学数学教师,2022,第4期
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刘秀玲（山东省济南市新苑小学）.数学文化视角下的跨学科综合实践活动研究——以人教版二上“量一量，比一比”为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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侯正海（江苏省南京市东方数学教育科学研究所）.基于内容本质的教学路径——以“认识10以内的数”教学为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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张宏伟（南京赫贤学校）.让“我能学好数学”成为每一位学生的信念[J].小学数学教师,2022,第4期
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顾志能（浙江省杭州市滨江区教育研究院）.过程多一步 效果好一分[J].小学数学教师,2022,第4期
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阳海林1，章勤琼2（广东省东莞市松山湖第一小学；福建师范大学教育学院）.基于表现性评价的小学数学差异化教学[J].小学数学教师,2022,第4期
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申苗，许可可（广东省东莞市松山湖第一小学）.把握度量本质 理解核心概念——“体积的认识”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第4期
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何莎1，龙猛1，王圣昌2（广东省东莞市松山湖第一小学；创新实验教育发展协会）.经历数学化过程，促进量感发展——以“走向颁奖台”一课为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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王瑶，殷美琴（广东省东莞市松山湖第一小学）.经历“做数学”过程，发展问题解决能力——以“生活中物体的体积”为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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方军成，廖丽华（广东省佛山市禅城区南庄镇溶洲小学）.基于多元联结 凸显口算本质——以“口算乘法（进位）”教学为例[J].小学数学教师,2022,第4期
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