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钱劲1，申烨晖2（湖南省长沙市湘一立信实验学校；湖南省长郡外国语实验中学）.教育数学在教科书阅读材料教学中的实践策略研究[J].新课程评论,2021,第12期
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张彬（甘肃省教育科学研究院）.教育数学思想区域实践的路径探索——以甘肃省为例[J].新课程评论,2021,第12期
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袁国虎（甘肃省秦安县桥南初级中学）.教育数学实验项目的学校实践路径研究[J].新课程评论,2021,第12期
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范英（福建省宁德市教师进修学院）.高三英语话题整合复习教学模式的构建和实践[J].新课程评论,2021,第12期
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张景中1，余孟孟2（中国科学院；《新课程评论》）.教育数学：让数学更适宜教学和学习——著名数学家张景中院士访谈[J].新课程评论,2021,第12期
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韦维1，张婷2，张传军1（贵州师范学院；广东省东莞市松山湖第二小学）.“重建三角”正弦定理在相似三角形中的应用[J].新课程评论,2021,第12期
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宋光彩（河南省滑县第六高级中学）.学习金字塔视域下农村普通高中班主任与学生沟通路径探析[J].新课程评论,2021,第12期
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王卿文1,2，杨建生1,3,2，张琴1（上海大学；中国高等教育学会教育数学专业委员会；上海大学数学系）.基于教育数学思想的数学素养培育[J].新课程评论,2021,第12期
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谭琳1，赖虎强2，郭四稳1，陈联1（广州大学计算科技研究院；四川省邛崃市教研培训中心）.基于教育数学思想的正弦引入教学策略[J].新课程评论,2021,第12期
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高玲玲（河北省唐山市第三十五中学）.把数学变容易——《新思路数学》教学的实践与思考[J].新课程评论,2021,第12期
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张耀华（云南省迪庆藏族自治州教育科学研究所）.教育数学在迪庆[J].新课程评论,2021,第12期
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王新苗（山西省长治市沁河中学）.教育数学实验，先行落实“双减”[J].新课程评论,2021,第12期
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周权（湖南省长沙市湘一立信实验学校）.教育数学实践及感想[J].新课程评论,2021,第12期
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张维维（云南省昆明市第一中学西山学校）.“冲突”串联：核心素养视域下小说深度阅读大单元设计的实施路径——以统编高中语文选择性必修上册第三单元为例[J].新课程评论,2021,第12期
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易正新1，危宝华2,3（广东省惠州市教育科学研究院；广东省惠州市实验中学；惠州市实验中学教研室）.“双减”政策下基于自主学习的高中生物概念分阶教学策略研究——以《神经系统的分级调节》为例[J].新课程评论,2021,第12期
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李禄芬（云南省腾冲市教育教师发展中心）.强甚固本优化教学：对《新思路数学》教学的实践与感悟[J].新课程评论,2021,第12期
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黄仁寿1，谢美丽2（湖南省教科院；湖南师范大学附属中学）.我所领悟的教育数学之魅力[J].新课程评论,2021,第12期
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卢望军（湖南省长沙市怡雅中学）.散文何以动人[J].新课程评论,2021,第12期
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王伟国.母校忆趣：波澜壮阔，蒸水依旧[J].新课程评论,2021,第12期
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王振宇（华东师范大学孔子学院）.在澳大利亚，自由地享受学习[J].新课程评论,2021,第12期
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李学1，江文欢2，邹茁欢1（湖南科技大学人文学院；湖南省怀化市铁路第二中学）.统编本初中语文教材的传统文化内容及其教学路径分析[J].新课程评论,2021,第11期
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周晓梅（南京师范大学附属中学仙林学校）.循证实验：小学数学课堂转型的路径探索[J].新课程评论,2021,第11期
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龙宝新（陕西师范大学教育学院）.从课业负担形成链看“双减”政策的后续走向[J].新课程评论,2021,第11期
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邓智刚（湖南省长沙麓山国际实验学校）.多措并举，消除“双减”给家长带来的后顾之忧[J].新课程评论,2021,第11期
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李宏定1，张洙2（广东省东莞市教育局教研室；广东省东莞市东莞中学）.基于5E模式的地理模拟实验教学探索与实践——以“黄土高原水土流失治理”实验教学为例[J].新课程评论,2021,第11期
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赵楠.令人难忘的德国马戏教育[J].新课程评论,2021,第11期
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赵蒙成，王艺（江苏师范大学教育学院）.作业：学生不能承受之重[J].新课程评论,2021,第11期
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汪志广（北京教育科学研究院）.准确把握减轻学生过重作业负担的四个基本命题[J].新课程评论,2021,第11期
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