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高伟新，高旭阳（湖北师范大学外国语学院）.2021 年高考英语阅读理解试题命题质量研究 ——以4 套高考英语试卷为分析对象[J].教育测量与评价,2021,第12期林间开¹，陈雨漩²，陈沛²，喻承甫²（广州市执信中学；广州大学教育学院）.学校联结、意向性自我调节与高中生未来取向的关系：感恩的调节作用[J].教育测量与评价,2021,第12期夏金金，王世存（华中师范大学化学教育研究所）.基于Achieve 分析模型的新高考化学试题与课程标准的一致性研究 ——以湖南省2021 年普通高中学业水平选择性考试为例[J].教育测量与评价,2021,第12期张琼芳¹，肖美金²，周黎²（长沙市雅礼实验中学党委；长沙市雅礼实验中学教育处）.涵育家国情怀：以中华优秀传统文化为学生成长赋能[J].教育测量与评价,2021,第12期杨志明^1,2，陈一龙^3,2（湖南师范大学测评研究中心；湖南师范大学外国语学院；长沙师范学院外国语学院）.新高考背景下学业水平考试分省命题之试题编码技术[J].教育测量与评价,2021,第12期武向荣，左晓梅，程蓓（中国教育科学研究院教育督导评估研究所）.我国督学专业素养能力构成体系及实施建议[J].教育测量与评价,2021,第12期周欣悦，王成会，赵梦祥（陕西师范大学物理学与信息技术学院）.学科核心素养下高中物理课堂教学情境设计的实证研究 ——基于高中物理优课教学案例[J].教育测量与评价,2021,第12期李宝菊^1,2，陈巴特尔¹（南开大学周恩来政府管理学院；喀什大学教育科学学院）.儿童早期综合评估体系框架、特点及启示 ——以美国佛蒙特州为例[J].教育测量与评价,2021,第12期耿淑玲，刘思佳，王志威（湖南师范大学化学化工学院）.科学素养测评：近五年长沙中考化学试题与PISA之比较[J].教育测量与评价,2021,第11期段鹏阳¹，杜玲玲²（北京教育督导评估院；北京教育科学研究院教师研究中心）.我国区域教育发展水平评价研究的回顾与展望（1988—2021） ——基于CiteSpace的可视化分析[J].教育测量与评价,2021,第11期杨志明^1,2，夏胜俊³（湖南师范大学测评研究中心；湖南师范大学外国语学院；深圳卓帆技术有限公司）.“双减”背景下计算机化自适应多阶段测试的设计与算法改进[J].教育测量与评价,2021,第11期马效义（北京教育学院北京市督学研修中心）.教育督导中“督”与“导”的困境与突破：组织结构论视角[J].教育测量与评价,2021,第11期付丽萍¹，范鑫²（山西大同大学教育科学与技术学院；温州大学教师教育学院）.初中信息技术课堂评价的多维视角 ——以4节部级优课为例[J].教育测量与评价,2021,第11期胡林涛¹，赵诗琪¹，赵雷洪¹，代伟²（浙江师范大学教师教育学院；浙江师范大学化学与生命科学学院）.基于3C-FIAS与音频波形的化学优质课教学语言研究[J].教育测量与评价,2021,第11期张志红（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.基于利益相关者有效对话的校本评价[J].教育测量与评价,2021,第11期李文烨（南京师范大学教育科学学院教育管理与政策系）.竞争与合作：哪种学校氛围更利于学生的发展 ——基于PISA 2018 的数据分析[J].教育测量与评价,2021,第10期周文叶，胡静（华东师范大学课程与教学研究所）.教师表现性评价：概念辨析、结构要素与关键特征[J].教育测量与评价,2021,第10期卢春芳，任明满（西南大学教师教育学院）.PISA 2018 阅读素养测评样题与我国中考语文综合性学习试题的比较研究[J].教育测量与评价,2021,第10期吕庆燕（深圳市龙华区教育科学研究院）.进城务工人员随迁子女学校适应状况的实证研究 ——以深圳市为例[J].教育测量与评价,2021,第10期沈彦彬，魏雪润（华东师范大学教育学部教育管理学系）.怎样的教师反馈更能提升课堂教学质量 ——基于TALIS 2018 上海样本[J].教育测量与评价,2021,第10期杨志明，王雯，丁港，徐庆树（湖南师范大学测评研究中心；湖南师范大学外国语学院；湖南师范大学数学与统计学院）.面试中的评分者贡献度指数及其应用[J].教育测量与评价,2021,第10期安奕，李莉，韦小满（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.教师自我效能感的影响因素及启示 ——基于TALIS 2018 上海样本的多水平分析[J].教育测量与评价,2021,第10期江奇芹，李海琴，杨洋，薛亮（陕西师范大学；陕西师范大学化学化工学院）.高中生化学模型认识观评估框架及其应用[J].教育测量与评价,2021,第10期首页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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