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杨慧，潘海生（天津大学教育学院）.荷兰高等职业教育“灵活计划”制度建设及其实现路径研究[J].外国教育研究,2022,第12期
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王国辉1，杨红2（温州大学教育学院；温州大学外国语学院）.成人的职业教育与发展支援：日本职业顾问制度的主要举措、问题与教育支援趋势[J].外国教育研究,2022,第12期
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陈秋珠，金晓轩（陕西师范大学教育学部）.美国特殊儿童个别化教育计划研究的热点、变迁及启示[J].外国教育研究,2022,第11期
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丁笑炯1，郭婧2，杨明刚3（上海师范大学国际与比较教育研究院；上海市师资培训中心发展规划部；吉林省第二实验学校美术组）.积极投入的职业中后期教师：来自英语文献的画像[J].外国教育研究,2022,第11期
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徐程成1，饶从满2（青岛农业大学外国语学院；东北师范大学教育学部国际与比较教育研究所）.日本教师资格更新制因何废止？ ——基于引入目的、制度设计和实施成效的探讨[J].外国教育研究,2022,第11期
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李德显，徐亦宁（辽宁师范大学教育学院）.教育何以振兴地方 ——“地方创生”政策下日本人口减少地区普通高中改革的经验与启示[J].外国教育研究,2022,第11期
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钟景迅，王迪（华南师范大学教育科学学院）.精准识别与系统布局：当代英国教师负担状况及其减负实践剖析[J].外国教育研究,2022,第11期
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于珈懿，于洪波（山东师范大学教育学部）.杜克大学跨学科建设的探索与经验[J].外国教育研究,2022,第11期
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曲铁华1，王洪晶2（东北师范大学教育学部；绥化学院特殊教育学院）.新世纪英国教师教育改革探析[J].外国教育研究,2022,第10期
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郑燕林（东北师范大学信息科学与技术学院）.芬兰推进全民人工智能素养教育的路径选择[J].外国教育研究,2022,第10期
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于洋，潘亚东（湖北大学教育学院）.美国课后服务运行模式与保障机制研究[J].外国教育研究,2022,第10期
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霍力岩，黄双，高游（北京师范大学教育学部）.基于美国10州早期学习标准的学习品质本质、内涵与特点分析[J].外国教育研究,2022,第10期
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但金凤，王正青（西南大学教育学部）.用数据说话：美国教育数据使用的支持策略与实践领域[J].外国教育研究,2022,第10期
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倪羽佳，唐汉卫（华东师范大学基础教育改革与发展研究所）.标准化测试背景下美国社会科课程的现实困境及其应对策略[J].外国教育研究,2022,第10期
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张斌贤，钱晓菲，何灿时（北京师范大学教育学部）.欧美家庭教师史论：源流、际遇与意义[J].外国教育研究,2022,第10期
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朱成晨（中央民族大学教育学院）.国外职业教育治理研究的立体结构分析 ——基于“三层六维”的分析框架[J].外国教育研究,2022,第10期
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陶享荣，刘梅梅（哈尔滨师范大学教育科学学院）.基于公共价值的英国课后服务体系的特征及启示[J].外国教育研究,2022,第9期
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