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王洪才，孙佳鹏（厦门大学教育研究院）.我国研究生创新能力评价研究现状与前瞻[J].研究生教育研究,2022,第6期王扬¹，刘景超¹，王显凌晨²，王文文³（北京航空航天大学研究生院；北京航空航天大学航空发动机研究院；牛津大学互联网研究院）.博士生导学关系影响机制与导学共同体优化策略[J].研究生教育研究,2022,第6期彭小宝^1,2，吴健¹，祖洁微²（中国科学技术大学公共事务学院；中国科学技术大学知识产权研究院）.高质量发展背景下交叉学科研究生培养模式探究——以知识产权专业为例[J].研究生教育研究,2022,第6期陈亮（陕西师范大学教育学部/陕西教师发展研究院）.一流学科建设的知识本性与制度理性[J].研究生教育研究,2022,第6期崔盛，田浩然（中国人民大学教育学院）.“人才增量扩充”还是“资源存量优势”——研究生教育规模影响高科技创新的实证研究[J].研究生教育研究,2022,第6期王筱萌，朱玉春，刘敏建（中国科学技术大学研究生院）.新冠肺炎疫情下研究生招生宣传模式的实践创新——以中国科学技术大学为例[J].研究生教育研究,2022,第6期马廷奇，郑政捷（天津大学教育学院）.自设交叉学科的分布及其支撑学科的关联性——基于高校自设交叉学科的数据分析[J].研究生教育研究,2022,第6期施悦琪，周海涛（北京师范大学高等教育研究院）.博士生自主研究能力的一个分析框架[J].研究生教育研究,2022,第6期郑烨^1,2，李真淼¹，肖敏^3,2（西北工业大学公共政策与管理学院；西北工业大学研究生院；陕西省学位与研究生教育研究中心）.导师能力如何影响研究生科研绩效——基于五所“双一流”高校的调查[J].研究生教育研究,2022,第6期《研究生教育研究》编辑部.《研究生教育研究》征稿细则[J].研究生教育研究,2022,第6期陈庆，杨颉（上海交通大学教育学院）.综合性大学教育学院教育硕士培养之路在何方——来自早稻田大学教职大学院的启示[J].研究生教育研究,2022,第6期付玉媛，韩映雄（华东师范大学教育学部）.培养单位如何为博士生不同就业取向做准备——基于全球博士生的调查[J].研究生教育研究,2022,第6期李伟，闫广芬（天津大学教育学院）.专业学位研究生教育的理论定位与实践路径——基于对其本质属性的考察[J].研究生教育研究,2022,第5期张冰冰，姚聪莉，张雪儿（西北大学公共管理学院）.“双一流”高校博士延期毕业有损其长期学术生产力吗?[J].研究生教育研究,2022,第5期张娟¹，赵祥辉²（清华大学教育研究院；厦门大学教育研究院）.象牙塔尖的压力与纾解：何以推动博士生心理求助?——基于2019年Nature全球博士生调查的实证分析[J].研究生教育研究,2022,第5期姜澄，黄书光（华东师范大学教育学部）.自信与增信：中国特色社会主义研究生教育道路的发展逻辑[J].研究生教育研究,2022,第5期肖婷¹，董雨^2,3，刘瑞⁴（安徽理工大学外国语学院；安徽理工大学党政办公室；安徽理工大学学生处；中国科学技术大学管理学院）.“双一流”建设视域下研究生第二课堂课程体系的构建[J].研究生教育研究,2022,第5期王战军，李旖旎（北京理工大学人文与社会科学学院）.党的十八大以来学位与研究生教育政策论析[J].研究生教育研究,2022,第5期李润洲（浙江师范大学教师教育学院）.研究生非逻辑思维的隐匿与彰显[J].研究生教育研究,2022,第5期刘进，陈恺哲（北京理工大学人文与社会科学学院）.考研分数能否精准预测研究生学业表现——基于倾向值匹配（PSM）的实证分析[J].研究生教育研究,2022,第5期唐广军¹，王晴²（北京石油化工学院学科建设办公室；首都师范大学发展规划办公室）.数说2012—2021年学位与研究生教育发展——基于供给、规模与结构的视角[J].研究生教育研究,2022,第5期马永红，马万里（北京航空航天大学高等教育研究院）.以群体智能引领人工智能高层次人才培养——来自佐治亚大学的经验与启示[J].研究生教育研究,2022,第5期王诺斯¹，杨玉²（大连海事大学；辽宁教育学院）.专业学位研究生校外实践导师的角色治理：冲突、依存与秩序[J].研究生教育研究,2022,第5期《研究生教育研究》编辑部.《研究生教育研究》征稿细则[J].研究生教育研究,2022,第5期《研究所教育研究》编辑部.从小众传播走进大众视野——本刊参加2022中国黄山书会“安徽精品期刊”展[J].研究生教育研究,2022,第5期赵玉鹏¹，杨连生¹，侯坤超²（大连理工大学马克思主义学院；大连理工大学经济管理学院）.演化博弈视域下研究生导师和辅导员协同育人策略及路径研究[J].研究生教育研究,2022,第4期首页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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