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恽佩红，马建富（江苏理工学院教育学院）.澳大利亚职前教师职业认同培养策略及其启示——基于教育实习路径的视角[J].教育科学探索,2022,第6期
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王中祥（江西科技师范大学外国语学院）.师范生信息化教学能力培养的“慕课+”一体化模式[J].教育科学探索,2022,第6期
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张冬梅1,2，袁红1，邵世欣1，高莉1（伊犁师范大学教育科学学院；伊犁师范大学教育科学研究所）.乡村青年教师获得感构成成分的质性研究[J].教育科学探索,2022,第6期
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赵梦雷，赵欣冉（淮北师范大学教育学院）.拨云见日：柏拉图“洞穴隐喻”教育的审思[J].教育科学探索,2022,第6期
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张峰峰1，何毅2（南京师范大学道德教育研究所；皖西学院外国语学院）.“双减”政策落实过程中存在的问题隐忧及消解策略——基于利益相关者理论的思考[J].教育科学探索,2022,第6期
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古芸，蔡国春（江苏师范大学教育科学学院）.我国学士学位制度的演进逻辑与困境反思——基于本科教育改革的视角[J].教育科学探索,2022,第6期
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胡小玉（江西理工大学马克思主义学院）.高校科技伦理教育的目标、内容与路径[J].教育科学探索,2022,第6期
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温金梅1，邓培蓉2（太原师范学院教育学院；山西医科大学基础医学院）.协同育人视域下高校心理教育课程思政实施路径探析[J].教育科学探索,2022,第6期
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马近远1，朱俊华2，蹇林旎3，薛珂4（南方科技大学高等教育研究中心；香港大学教育学院；南方科技大学电子与电气工程系；南方科技大学系统设计与智能制造学院）.基于可持续发展思维的工程技术人才培养模式研究——以面向电动汽车新兴行业的人才培养为例[J].教育科学探索,2022,第6期
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张晓冬1，郑丹丹2（重庆三峡学院发展规划处；重庆三峡学院教师教育学院）.美国高校学情调查的范畴、过程与效果——以美国加州大学伯克利分校为例[J].教育科学探索,2022,第6期
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刘亚敏，夏施思（华中科技大学教育科学研究院）.政策工具视角下我国美育政策的特征与改进[J].教育科学探索,2022,第6期
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邱芳婷，何丽娟（宁夏师范学院教育科学学院）.具身认知视角下地方高师院校教学的困境与出路[J].教育科学探索,2022,第5期
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荀振芳1，王银梅2（华北电力大学高等教育研究所；华北电力大学人文与社会科学学院）.核心素养导向下大学课程目标三维建构探析[J].教育科学探索,2022,第5期
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陈雪飞1，范德彪2（曲靖师范学院教师教育学院；泸西县白水镇初级中学）.乡村振兴背景下西部地区乡村教师专业发展现状及对策研究——基于云南省2180位教师的调查[J].教育科学探索,2022,第5期
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赵志艳1，蔡建峰2（西北工业大学图书馆；西北工业大学管理学院）.高校教师科研育人的动力机制研究[J].教育科学探索,2022,第5期
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冯嘉华1，陈世海2（宜宾学院法学与公共管理学部；四川省农村社区治理研究中心）.移动互联网时代留守少年手游沉迷与学业困境研究——基于川南Y市四镇的田野调查[J].教育科学探索,2022,第5期
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贾宏燕1，成莉2（太原师范学院教育学院；山西省学前教育中心）.教育一体化视域下幼儿发展核心素养导向的课程设计[J].教育科学探索,2022,第5期
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张传萍（湖北省教育科学研究院）.我国教科院所研究力发展的特征、趋势与反思——基于三届全国教育科学研究优秀成果奖的描述性分析[J].教育科学探索,2022,第5期
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赵鹏燕，白华（中央民族大学教育学院）.本科生学习投入的现状与特点分析——基于CCSEQ实证调查数据[J].教育科学探索,2022,第5期
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郑红，林洪毅，马一娇（南京师范大学心理学院）.重返校园：非全日制研究生学习适应性影响因素的质性研究[J].教育科学探索,2022,第5期
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王一凡（武汉市教育科学研究院）.系统化构建与多样性互补：区域随迁子女融合教育“四级”体系构建[J].教育科学探索,2022,第5期
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陈春平，何子耕（厦门大学教育研究院）.后疫情时代世界一流大学的战略选择——基于新加坡南洋理工大学《NTU2025》的考察[J].教育科学探索,2022,第5期
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白玲1，安立魁2（江西科技师范大学教育学部；江西科技师范大学学生工作部）.智慧课堂：扩招背景下研究生教育教学改革的创新选择——基于研究生教改实践效果的追踪调查[J].教育科学探索,2022,第4期
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沈喜云（兰州城市学院教育学院）.混合学习环境下师范大学生深度学习理据、问题与对策[J].教育科学探索,2022,第4期
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纪凌开1，李晨璐1，宋淑娟2，陈祺娴1（湖北大学师范学院；黄冈师范学院教育学院）.家庭社会经济地位对地方师范院校女大学生心理弹性的影响机制[J].教育科学探索,2022,第4期
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