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向瑞（人民教育出版社小学语文编辑室）.实用文阅读教学的价值、困境与对策[J].小学语文,2022,第C2期
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刘晓军1，李海容2（四川省教育科学研究院小学；成都市锦西外国语实验小学校）.把握单元编排特点，开展有效策略教学——以三年级上册《总也倒不了的老屋》为例[J].小学语文,2022,第C2期
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戴峰青（河南省濮阳市油田第十七中学）.多角度提问、分类、筛选和解决——以四年级上册《蝴蝶的家》教学为例[J].小学语文,2022,第C2期
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王静（南京师范大学附属中学新城小学南校区）.习作单元整体教学的思与行——以三年级上册“观察习作”单元为例[J].小学语文,2022,第C2期
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林玉莹（广东省广州市教育研究院）.情境：打开新课标大门的一把钥匙[J].小学语文,2022,第C2期
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程洁（江苏省南京市石鼓路小学）.融通与独立：核心素养视域下对语文要素的再解读[J].小学语文,2022,第C2期
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曾虹（新疆乌鲁木齐市天山区教研室）.浅谈语文要素的层进式学习[J].小学语文,2022,第C2期
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常冰（广东省佛山市顺德区大良实验小学）.搭建图示支架，呈现可视化的阅读思维[J].小学语文,2022,第C2期
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李定（海南省海口市第九中学小学部）.巧用思维支架，提升表达能力，落实语文要素[J].小学语文,2022,第C2期
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焦勇（江苏省盐城市大丰区实验小学）.把握“螺旋式上升”体系，让语文要素落地生根——以“把握文章主要内容”教学为例[J].小学语文,2022,第C2期
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张红艳（黑龙江省牡丹江市教育教学研究院）.抓住文体特点 优化儿童诗歌教学——小学第一学段儿童诗歌教学策略初探[J].小学语文,2022,第C2期
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朱幼菊，张燕（湖北省武汉市新洲区教学研究室）.关于提高“识字加油站”教学实效的几点思考[J].小学语文,2022,第C2期
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沈月（浙江省海盐县向阳小学）.一文多法 学讲故事——以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的教学为例[J].小学语文,2022,第C2期
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夏亚素（天津市红桥区教师发展中心）.活用助学系统，落实语文要素[J].小学语文,2022,第C2期
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沈晨芸（浙江省宁波市实验小学）.“边读边想象画面”的审美价值定位与教学路径探索——以四年级上册第一单元为例[J].小学语文,2022,第C2期
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陈睿1，马之先2（安徽省蚌埠市慕远学校；安徽省蚌埠市教育科学研究所）.积累语言材料，积淀文化底蕴——以五年级上册“日积月累”为例[J].小学语文,2022,第C2期
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陈燕（浙江省余姚市教育局教研室）.凸显整合功能 系统设计实施——统编教科书单元整组作业探索[J].小学语文,2022,第C2期
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张珍玉（福建省漳州招商局经济技术开发区厦门大学附属实验小学）.第三学段整本书阅读教学策略探究[J].小学语文,2022,第C2期
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钱珊珊（江苏省连云港市赣榆区教育局教研室）.五“动”助读：推动小学整本书阅读的品质进阶[J].小学语文,2022,第C2期
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韩慧（吉林省吉林市丰满区教师进修学校）.指向思维能力培养的整本书阅读教学建议——以《爱的教育》为例[J].小学语文,2022,第C2期
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商金林（北京大学中文系）.学会阅读并懂得欣赏很重要[J].小学语文,2022,第C2期
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苏新春（厦门大学国家语言资源监测与研究教育教材中心；厦门大学嘉庚学院人文与传播学院）.重视语文知识教学，为语文核心素养培育打下扎实基础[J].小学语文,2022,第C2期
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郑宇（人民教育出版社小学语文编辑室）.寓言与儿童思维发展[J].小学语文,2022,第C2期
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余琴1，曹鸿飞2，于慧芳3，黄博丹4，郎辉5，叶托6，陈洪波7（浙江省教育厅教研室；浙江省温州市教育教学研究院；浙江省温州市瑞安市第二实验小学；浙江省温州市乐清市城南第一小学；浙江省温州市城南小学；浙江省温州市新田园小学；浙江省温州市龙湾区罗峰实验学校）.建设“双减”背景下有意义的儿童阅读生活[J].小学语文,2022,第C2期
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邹渭灿（浙江省余姚市东风小学教育集团）.关注单元整体，经历“言意兼得”的过程——以六年级上册第二单元教学为例[J].小学语文,2022,第C2期
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陈红芬（浙江省余姚市第二实验小学）.融通：统编教科书文体单元教学的着力点——以五年级上册“民间故事”单元教学为例[J].小学语文,2022,第C2期
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黄连城1,2，翁赛钰3（福建省宁德市蕉城区第三中心小学；福建教育学院语文课程与教学研究所；福建省宁德市蕉城区第四中心小学）.记实类习作任务情境设计[J].小学语文,2022,第C2期
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