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张凯（浙江大学历史学院、马一浮书院）.道问学即是尊德性——竺可桢通识教育理念之演化[J].通识教育评论,2023,第1期
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米真，贾雯旭（清华大学写作与沟通教学中心）.通识写作课课程设计的探索与创新——以生命科学类主题为例[J].通识教育评论,2023,第1期
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李会春（复旦大学高等教育研究所）.高校书院类型及挑战——兼论书院实践“通专结合”的多种可能[J].通识教育评论,2023,第1期
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张巧运1，汪昊辰2（北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院社会科学系；香港中文大学社会学系）.通识课中人类学思想的教与学——以共情与反思的教学为例[J].通识教育评论,2023,第1期
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向静（中国社会科学院大学历史学院；中国社会科学院大学数字史学研究中心）.混合式教学如何运用于史学类通识课程——以“中国通史专题”为例[J].通识教育评论,2023,第1期
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徐飞（上海财经大学；教育部高等学校创新创业教育指导委员会；中国高等教育学会创新创业教育分会；中国管理学会组织与战略专业委员会；中国企业管理研究会；中国铁道学会）.通识教育：坚守与创新[J].通识教育评论,2023,第1期
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张蕴贤，陈娅妮（上海科技大学人文科学研究院）.通识写作与文学阅读——上海科技大学“文学与写作”课程理念与教学设计[J].通识教育评论,2023,第1期
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张怡微（复旦大学中国语言文学系）.细读、搬演与文化传承——通识核心课程“《西游记》导读”教学回顾与启迪[J].通识教育评论,2023,第1期
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赵斌（复旦大学生命科学学院）.为知新而温故——循序渐进PBL教学模式的探讨[J].通识教育评论,2023,第1期
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于天禾（南京大学本科生院教育教学发展与评估中心）.研究型大学实施经典阅读教育的路径探索与效果初检证——以南京大学为例[J].通识教育评论,2023,第1期
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娄岙菲（华东师范大学高等教育研究所）.大学史通识课程教学的实践与反思[J].通识教育评论,2023,第1期
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韩戍（上海大学文学院）.“中国大学史与大学精神”通识课程的实践与反思[J].通识教育评论,2023,第1期
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赖鸿杰（南开大学党委宣传部新闻中心办公室）.基于校史课的新时代爱国主义教育探索——通识选修课“百年南开校史文化”的创新与实践[J].通识教育评论,2023,第1期
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洪圣基，张会见（复旦大学外国语言文学学院韩语系）.韩国通识教育的现状、问题和出路[J].通识教育评论,2023,第1期
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乔译萱1，袁青2（复旦大学本科生院；复旦大学中国语言文学系）.从课程改革出发——澳大利亚大学的通识教育实践[J].通识教育评论,2023,第1期
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植庆华1，侯定凯1,2（华东师范大学高等教育研究所；华东师范大学上海终身教育研究院）.探寻大学的现代性——读《生产智慧：现代大学的兴起》[J].通识教育评论,2023,第1期
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赵一琦.通识动态[J].通识教育评论,2023,第1期
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钱旭红（华东师范大学）.在“通识教育委员会成立暨通识教育研读文库启动仪式”上的总结讲话[J].通识教育评论,2023,第1期
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孙向晨（复旦大学通识教育研究中心；复旦大学哲学学院）.《复旦通识100（卷一）》序言[J].通识教育评论,2023,第1期
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丁玫（复旦大学社会发展与公共政策学院人类学研究所）.多样性、“他者”与种族——人类学通识课“文化与社会”的教学反思[J].通识教育评论,2023,第1期
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石磊（重庆大学人文社会科学高等研究院）.经典细读的选段与步骤——以《伊利亚特》课堂教学中多隆喜剧形象分析为例[J].通识教育评论,2023,第1期
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马佳伟1，孙博2（中央美术学院油画系；中央美术学院）.溢出学院派——“走进绘画”的教学实验[J].通识教育评论,2023,第1期
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