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刘兴梓¹，陈景文²（泉州现代中学；鲤城区教师进修学校）.渗透化归与转化思想提升学生核心素养——以2022年福建中考数学压轴题为例[J].理科考试研究,2022,第24期倪月月¹，任山章¹，帅翼²（杭州师范大学经亨颐教育学院；杭州第二中学）.新加坡O-level生物学试题的SOLO思维层级解构分析[J].理科考试研究,2022,第24期陈松林（重庆市綦江区教育科学研究所）.用“五有”构建初中数学有效课堂提升学生学科素养[J].理科考试研究,2022,第24期李艳华（深圳市龙岗区宝龙学校）.基于核心素养的初中生物学创意实践作业设计[J].理科考试研究,2022,第24期李伟佳（大连市开发区大连金石滩实验学校）.聚焦知识联系渗透思想方法[J].理科考试研究,2022,第24期张宁（中卫市沙坡头区宣和镇东台学校）.探寻多种解法激活创新思维——一道第26届“希望杯”全国初中数学邀请赛试题的解法探究[J].理科考试研究,2022,第24期张贝贝，董玲（新疆师范大学）.“双减”政策下小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].理科考试研究,2022,第24期纪定春¹，周思波²（四川省什邡中学；四川师范大学数学科学学院）.基于测试的初三学生数学高阶思维能力调查研究[J].理科考试研究,2022,第24期庄颖，栾庆芳（合肥师范学院数学与统计学院）.初中平面几何教学“问题链”设计的策略研究——以“同位角、内错角、同旁内角”为例[J].理科考试研究,2022,第24期范建兵（苏州高新区景山实验初级中学校）.深度剖析试题探寻命题意向[J].理科考试研究,2022,第24期刘维全（合肥一六八玫瑰园学校）.夯实“四基”发展“四能”促进“三会”行为养成——以2022年安徽数学中考第10题为例[J].理科考试研究,2022,第24期王伟民¹，牟银勇²（太和县宫集镇中心学校；重庆市育才中学）.凸透镜被遮挡后所成实像变化情况分析[J].理科考试研究,2022,第24期魏欢欢¹，李尔英²，刘杰³（咸宁市咸安区教学研究室；咸宁市香城学校；咸宁市温泉中学）.“双减”政策下初中物理作业设计与实施初探[J].理科考试研究,2022,第24期邓联胜¹，茅莉莉²（厦门市海沧区教师进修学校；厦门市海沧区东孚中学）.基于“情境、任务、活动、评价”的初中化学课堂教学[J].理科考试研究,2022,第24期张超群（福州时代中学）.体验式教学法在初中化学概念课堂的实践——以“物质溶解的量”课堂教学设计为例[J].理科考试研究,2022,第24期魏能新（东莞市大朗第一中学）.基于教材插图素材在广东中考的应用分析及教学策略[J].理科考试研究,2022,第24期庞海燕（杭州余杭高级中学）.基于舒腾的椭圆规的椭圆方程习题编制尝试[J].理科考试研究,2022,第23期方伟奇（韶关市始兴中学）.2022年高考生物学试题中课程思政元素的渗透[J].理科考试研究,2022,第23期王开山（宁夏育才中学）.碳中和视阈下一道反应原理试题的命制及思考[J].理科考试研究,2022,第23期周永兴（江苏省前黄高级中学）.由一道条件互不相容的错题谈数学命题的自洽性[J].理科考试研究,2022,第23期黄尚鹏（监利市实验高级中学）.2022年高考全国甲卷一道含容导杆问题的变式和创新[J].理科考试研究,2022,第23期吴寿宠¹，吴强²（凯里市第一中学；江阴高级中学）.定点如何平抛到斜面上路径最短——从一道曲线运动选择题谈起[J].理科考试研究,2022,第23期吴国先（广东番禺中学）.聚焦问题建构模型——以2022年全国甲卷理综第15题为例[J].理科考试研究,2022,第23期付艳茹（东方市西南大学东方实验中学）.分隔式光合作用探究箱的制作及应用[J].理科考试研究,2022,第23期王美婷^1,2，尹相芹³，李娜¹（华中师范大学数学与统计学学院；深圳市布吉高级中学；东营胜利第一中学）.基于高考评价体系的数列试题研究——以2010-2022年新课标理科卷为例[J].理科考试研究,2022,第23期谭程（阳山县阳山中学）.彰显科学思维素养落实学业质量要求——对一道高考电学实验题考查科学思维的分析[J].理科考试研究,2022,第23期王昌林（四川电影电视学院实验中学）.研题：研究性学习开展的重要准备[J].理科考试研究,2022,第23期韩建丰¹，高凌蕊²（北京市广渠门中学；首都师范大学第二附属中学）.核心素养导向下的“水溶液中离子平衡”教学关键问题突破策略[J].理科考试研究,2022,第23期周玉宝¹，蔡海涛^2,3，卢妮³（泉州市丰泽区教育局；福建教育学院数学研修部；莆田第二中学）.以问题驱动促教学“生”动——一道教材例题探究的课堂实录与思考[J].理科考试研究,2022,第23期首页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有17页，转到页

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