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尹庆华（广东深圳市龙岗区香港中文大学（深圳）附属知新学校）.基于项目制学习的思辨阅读与创意表达策略 ——以《鲁滨逊漂流记》读中导教学为例[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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尹庆华（广东深圳市龙岗区香港中文大学（深圳）附属知新学校）.“双减”背景下的整本书阅读作业设计与表现性评价策略 ——以《鲁滨逊漂流记》读书会活动设计为例[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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孙绍振，郭艳红（福建师范大学）.学生习作《糖葫芦传》评改[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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汤瑾，樊璐琴（浙江杭州市钱塘区教师教育学院/浙江杭州市钱塘区金沙湖实验学校）.“双减”背景下小学语文单元作业设计的探索[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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杨建国（广东省教育研究院）.在整本书阅读中提高学生阅读能力[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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陆早才（江苏无锡市教育科学研究院）.相遇故事，言意共生 ——低年级故事类文本教学思考与实践[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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秦美娟（江苏海安市城南实验小学）.小学教材杜甫诗作的编排与教学策略[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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季玲（江苏无锡市天一第二实验小学）.小学思辨性阅读课堂教学结构例谈 ——以六年级下册《两小儿辩日》教学为例[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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张燕芳（江苏镇江市丹阳教师发展中心）.童谣儿歌“篇本类”联读实施路径 ——以一年级下册“快乐读书吧”为例[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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马建明（江苏连云港市教育局教研室）.教学目标制订对学业质量影响的归因分析与相关启示[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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徐洁（江西南昌市西湖区松柏学校教育集团）.《小鲤鱼跳龙门》分享课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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闫学（浙江杭州市余杭区未来科技城海曙小学）.基于学习任务群的整本书科普阅读课型创新[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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房陈钰（广东珠海市香洲区甄贤小学）.探寻民间故事中“中国式浪漫”的意象 ——以《牛郎织女》教学为例[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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陆平（江苏南通大学教育科学学院）.“语言文字积累与梳理”任务群预示的三个教学转向[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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袁宇花（江苏丹阳市实验小学）.趣读，童谣儿歌之打开方式 ——“读读童谣和儿歌”读前指导课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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辛礼（东北师范大学附中实验小学）.《安徒生童话》导读课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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王艳霞（浙江杭州市余杭区未来科技城海曙小学）.科普读物整本书阅读启蒙的浅入与深出 ——以米·伊林《十万个为什么》教学为例[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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吴扣香（江苏镇江市丹徒区黄墟中心小学）.多形式启趣，和阅读“一见钟情” ——《童年》读前指导课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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陈春雯（江苏无锡市锡山区教师发展中心）.任务导引：小学生阅读思维层级发展的有效路径[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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高碧玉（江苏镇江市桃花坞小学）.多角度思辨，为阅读“增光添彩” ——《童年》读后分享课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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周益民（江苏南京市琅琊路小学）.留下过去的优秀课堂[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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杨再隋（华中师范大学）.情境·梳理·整合 ——对《义务教育语文课程标准（2022 年版）》几个关键词的解读[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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周一贯.“核心素养”“学习任务群”：解读新课标的两个关键问题[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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汪潮（浙江外国语学院教育学院）.学习任务群“语言文字积累与梳理”的解读与建议[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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蒋凯（江苏镇江市香江花城小学）.多策并推，为阅读“添柴加火” ——《童年》读中交流课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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李丹（江苏镇江市京口区教师发展中心）.多本联读，为阅读“锦上添花” ——《童年》拓展延伸课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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王语（东北师范大学附属小学）.《安徒生童话》推进课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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李海英（吉林长春市第二实验通达小学）.《安徒生童话》分享课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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吴茹茹（海南琼海市嘉积镇中心学校）.《中国古代寓言》导读课教学设[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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陶芹（海南华侨中学观澜湖学校）.《中国古代寓言》推进课教学设计[J].小学语文教学(会刊),2022,第C2期
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