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向丽均，胡向东（华中师范大学）.立德树人视域下师范生考试评价素养提升路径探析[J].当代教师教育,2022,第4期
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支梅1，张丽莉1,2（北京教育学院丰台分院；教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心）.新时代区域教师发展机构转型升级的路径革新 ——基于某教育学院的案例研究[J].当代教师教育,2022,第4期
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单燕杰1,2，毕重增1（心理学国家级实验教学示范中心·西南大学；重庆大学马克思主义学院）.师范生职业荣誉感问卷的编制[J].当代教师教育,2022,第4期
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吴全华（华南师范大学教育科学学院）.从现在无用转向现在有用:儿童健全发展的应然取向[J].当代教师教育,2022,第4期
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程秀兰1，蔡永辉2，李玲3，马颖1（陕西师范大学教育学部；西安市第八保育院；宁夏幼儿师范高等专科学校）.幼儿教师正念和情绪劳动的关系：情绪智力的中介作用[J].当代教师教育,2022,第3期
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张聪（西安外国语大学新闻与传播学院）.基于任务驱动教学法的课程思政教学策略——以艺术学概论课程为例[J].当代教师教育,2022,第3期
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屈玉渊（安康学院巡察办）.新时代大学生参与乡村短期公益支教的理论与实践研究[J].当代教师教育,2022,第3期
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曾亚梅（东南大学法学院）.中小学教育惩戒行为“权力说”的思辨与展开[J].当代教师教育,2022,第3期
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陈林（海南师范大学初等教育学院）.教师教育课程质量认证的内涵、原则、价值与路径[J].当代教师教育,2022,第3期
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后慧宏1，后志安2（中央民族大学教育学院；甘肃岷县白塔小学）.西北农村教育变迁管窥：基于白塔小学的历史书写[J].当代教师教育,2022,第3期
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田虎（咸阳师范学院教育科学学院）.西方大学与教师教育关系的历史演变与现实启示——对美、英、法等国综合性大学中教师教育发展生态的分析[J].当代教师教育,2022,第3期
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李玉栋，张世倩，马红亮（陕西师范大学教育学部）.帮扶带教能否提升乡村教师的教学品质——基于27个省份调查的准自然实验分析[J].当代教师教育,2022,第3期
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