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张翠兰（广西师范大学教育学部）.人口老龄化背景下新型职业农民培育的困境及对策——基于农村职业教育的视角[J].职教发展研究,2022,第4期陈德泉¹，何杨勇²（浙江经贸职业技术学院校长办公室；浙江经贸职业技术学院职业教育研究中心）.高职教育助力共同富裕的现实困境与路径选择[J].职教发展研究,2022,第4期谢莉花¹，余小娟²（同济大学职业技术教育学院；上海开放大学发展研究部）.新职业教育法实施背景下我国职业教育和培训体系一体化发展的思考——基于德国职业进修教育的启示[J].职教发展研究,2022,第4期姚正军¹，李嘉²（南京邮电大学通达学院后勤管理处；南京邮电大学教育科学与技术学院）.农村职业教育服务乡村治理的逻辑、机理与能力提升路径[J].职教发展研究,2022,第4期陆宇正（天津大学教育学院）.职业本科教育生态化治理：时代意蕴、内生逻辑与行动路径[J].职教发展研究,2022,第4期李德方（江苏理工学院教育学院）.职业教育的课堂生态了吗？——基于一所五年制高职院校的课堂志研究[J].职教发展研究,2022,第4期张瑶瑶¹，王文礼²（慕尼黑工业大学社会科学与技术学院；江南大学教育学院）.中德学生对待双元制职业教育的态度比较——基于霍夫斯泰德的文化维度理论[J].职教发展研究,2022,第4期林家星，尤伟，肖辉（南京邮电大学教育科学与技术学院）.清末民初妇女职业教育的发展及其当代启示[J].职教发展研究,2022,第4期姜大源（教育部职业技术教育中心研究所）.工作、职业和教育若干概念疏释[J].职教发展研究,2022,第4期沈秋红，宋青，刘德仿，洪林（盐城工学院高等教育研究院）.试论地方应用型本科高校的普及化转型——基于政策和研究文献的视角[J].职教发展研究,2022,第4期李海龙（扬州大学教育科学学院）.从模仿到创新：职业本科教育发展的逻辑变革[J].职教发展研究,2022,第4期李峻，肖辉，夏梦瑶（南京邮电大学教育科学与技术学院）.十八大以来我国职业教育发展的轨迹、成就与前瞻[J].职教发展研究,2022,第3期伍玩秋，刘文彬，林毅贞（阳江职业技术学院机电系）.“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].职教发展研究,2022,第3期段向军，黄丽娟（南京信息职业技术学院智能制造学院）.我国高职院校探索专业认证的必要性与实施路径——基于国际工程教育专业认证的思考与借鉴[J].职教发展研究,2022,第3期吴小平，周倩宇（成都航空职业技术学院马克思主义学院）.工匠精神视域下高职院校思政课与专业课的协同效应[J].职教发展研究,2022,第3期孙翠香（天津职业技术师范大学职业教育学院）.英国学徒制：历史变迁、现实样态与改革动态[J].职教发展研究,2022,第3期李丽能¹，韩业松²（湘中幼儿师范高等专科学校文学院；湘中幼儿师范高等专科学校初等教育学院）.职业教育服务乡村振兴的困惑与出路[J].职教发展研究,2022,第3期姚正军（南京邮电大学通达学院后勤管理处）.职业教育在实现共同富裕中的“可为”与“作为”[J].职教发展研究,2022,第3期冯朝军（重庆电子工程职业学院财经管理学院）.“双高”背景下高职教师科研能力提升的策略研究[J].职教发展研究,2022,第3期李春珍，廖文丹，吕姗（湘中幼儿师范高等专科学校文学院）.发达国家职业教育教师培养的制度体系与中国借鉴[J].职教发展研究,2022,第3期谢莉花，王可欣（同济大学职业技术教育学院）.中德中本贯通职业教育模式的比较与启示[J].职教发展研究,2022,第3期张耘东，赵蒙成（江苏师范大学教育科学学院）.普职融通的原理与路径：杜威职业教育思想的启示[J].职教发展研究,2022,第3期胡怡（天津中德应用技术大学国际交流与合作处）.德国大学的跨国高等教育研究[J].职教发展研究,2022,第3期何苗苗，董显辉（天津职业技术师范大学职业教育教师研究院）.中德新职业教育法的比较研究[J].职教发展研究,2022,第3期顾秀梅¹，段向军¹，冯娟²（南京信息职业技术学院智能制造学院；南京信息职业技术学院人事处）.高职院校高层次人才引进与培育的困境及对策[J].职教发展研究,2022,第2期毛淑芳¹，叶星²（浙江金融职业学院心理健康教育指导中心；浙江金融职业学院明理学院）.“知情意行四维一体”大学生心理健康教育课程思政路径研究[J].职教发展研究,2022,第2期何杨勇，郭辰玥（浙江经贸职业技术学院职业教育研究所）.人力资本理论的批判与职业教育[J].职教发展研究,2022,第2期李春珍，吕姗，曾靖兰（湘中幼儿师范高等专科学校文学院）.乡村振兴的现实障碍与农村职业教育的担当[J].职教发展研究,2022,第2期首页 1 2 下一页尾页共有2页，转到页

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