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董筱婷，宋佳欣.落实“双减”：根本之策在于全面提高学校教学质量——2021年教育部基础教育改革发展研讨班经验交流侧记[J].人民教育,2021,第C3期
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李店学（浙江省杭州市余杭区仁和东风小学）.教师要想方设法为学生数学思维能力发展提供条件[J].人民教育,2021,第C3期
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沈霄，李晓（上海市曹杨第二中学附属学校）.一场德育视阈下的研学旅行应该如何开展[J].人民教育,2021,第C3期
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邵锋星（浙江省杭州市钱塘区景苑小学）.小学阶段如何培养学生的技术素养与工程思维[J].人民教育,2021,第C3期
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郭戈（人民教育出版社；人民教育出版社课程教材研究所；中国教育学会教育学分会）.教材是个专业，也是门学问——《学科教材论》丛书总序[J].人民教育,2021,第C3期
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侯元元（新疆乌鲁木齐第三十六小学）.让孩子拥有自然、正常、完整的童年生活[J].人民教育,2021,第C3期
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崔小英（河北省唐山市丰南区岔河镇中学）.落实“五项管理”意义重大[J].人民教育,2021,第C3期
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王苹，孟婷，盖梦洁，唐甜甜（北京市陈经纶中学；教育部大中小学思政课一体化建设专家指导组；北京市陈经纶中学劲松分校；北京市陈经纶中学帝景分校）.小初高一体化设计让红色精神永流传——雷锋精神课程开发案例[J].人民教育,2021,第C3期
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韩震（党史学习教育中央宣讲团；教育部思想政治(道德与法治)教学指导专委会）.爱国主义与教育的使命[J].人民教育,2021,第C3期
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唐汉卫（华东师范大学教育系）.以发展规划为抓手构建立德树人价值引领机制[J].人民教育,2021,第C3期
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付红军，周卫剑（山东省临沂市兰山区教体局；山东省临沂市兰山区教育科学研究与发展中心）.构建深植红色基因的大思政课程体系[J].人民教育,2021,第C3期
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苏艳（上海市张堰中学）.善用历史情境试题 实践学科立德树人[J].人民教育,2021,第C3期
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俞正强（浙江省金华师范学校附属小学）.种子课如何实现深度学习——以《用字母表示数》为例[J].人民教育,2021,第C3期
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郭华（北京师范大学）.深度学习：让种子课成为种子课——兼评俞正强的《用字母表示数》[J].人民教育,2021,第C3期
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李伟胜（华东师范大学教育管理系）.以课程德育为重点的立德树人能力机制建设[J].人民教育,2021,第C3期
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严钦熙，马春秀，刘勇斌，罗朝猛，程瑶（广东省广州市中山大学附属中学）.特色课程：培育学生别样的精神长相[J].人民教育,2021,第C3期
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沈伟（华东师范大学国际与比较教育研究所）.加强以供给侧改革为重点的立德树人合力机制建设[J].人民教育,2021,第C3期
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（上海市金山区青少年体育工作办公室）.体教融合全面提升青少年体育工作[J].人民教育,2021,第C3期
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（浙江省杭州市上城区教育局）.多维度、多层次、多方位的合力机制为立德树人赋能[J].人民教育,2021,第C3期
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（山东省济南市舜耕小学）.以六大机制实现家校社高质量合力育人[J].人民教育,2021,第C3期
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韩春红，沈晔（华东师范大学组织部；华东师范大学教育学部党委）.纵横衔接一体化是落实立德树人的重要法宝[J].人民教育,2021,第C3期
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程立春，许瑞芳，诸丹萍（上海市曙光中学；华东师范大学）.构建跨学段、跨区域的大中小红色教育一体化工作机制[J].人民教育,2021,第C3期
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李启莉（四川省泸州市石岭学校）.家校社一体化为特殊儿童提供全时空支持体系[J].人民教育,2021,第C3期
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