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郭纪萌（福州市长乐区教师进修学校）.弹性化作业布置促“双减”背景下课堂提质增效的探索——以“初中物理教学”为例[J].中学物理,2022,第24期
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何志灵1，何党连2，赵宁1,2（宁夏大学物理与电子电气工程学院；银川唐徕回民中学宝湖校区）.巧用支架理论突破复习难点——以“光现象”复习课为例[J].中学物理,2022,第24期
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陈显灶1，周玲2（厦门市海沧区北附学校；厦门市海沧中学）.基于项目驱动的深度学习教学实践——以“重力教学”为例[J].中学物理,2022,第24期
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谢丽宏1，杨戈2（中山市古镇学校；广东省岭南师范学院附属中学）.指向深度学习的初中物理课堂优化教学策略[J].中学物理,2022,第24期
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姜栋强（南通市海门区中小学教师研修中心）.五小活动进阶课程的融合式校本探索[J].中学物理,2022,第24期
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叶成林1，焦润勇2（仪征市南京师范大学第二附属初级中学；仪征市实验中学）.基于证据的初中生物理科学论证能力培养策略——以苏科版“物质的比热容”教学为例[J].中学物理,2022,第24期
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白东升（北京师范大学庆阳附属学校）.项目学习：初中物理深度学习的新探索——以“热学”部分大单元教学为例[J].中学物理,2022,第24期
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李星，黄奕涵（常州外国语附属双语学校）.溴化锂盐水溶液密度探究[J].中学物理,2022,第24期
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胡耀征（临沂义堂中学）.帕斯卡裂桶实验的创新改进与教学应用[J].中学物理,2022,第24期
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崔琳1，任鑫2（北京景山学校远洋分校；北京市第十二中学）.对北师大版“探究影响蒸发快慢的因素”实验的再思考[J].中学物理,2022,第24期
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房永俊（肇庆市颂德学校）.科学运用现代实验技术 提高素养培养教学效果[J].中学物理,2022,第24期
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苏哲元1，钟春光2（福建泉州实验中学；福建省普通教育教学研究室）.基于SOLO分类理论的科学探究学习质量评价[J].中学物理,2022,第24期
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钟根城（厦门市金鸡亭中学）.指向学科关键能力的物理命题和教学启示——以“2022年厦门初中毕业班质检题”为例[J].中学物理,2022,第24期
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（中国教育学会物理教学专业委员会秘书处）.“中国教育学会物理教学专业委员会成立40周年纪念暨2022年度中学物理教学创新展示交流活动”纪要[J].中学物理,2022,第24期
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焦旗风（深圳市第七高级中学）.科学探究能力及教学策略[J].中学物理,2022,第23期
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金新喜（人民教育出版社课程教材研究所物理室）.关于人教版普通高中物理教科书中分子力表述的思考[J].中学物理,2022,第23期
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张红洋，唐莹（陕西师范大学物理学与信息技术学院）.精细化教学过程推动学生思维的最优化发展[J].中学物理,2022,第23期
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杨清源（北京市八一学校）.厘清规律表述逻辑 发展学生物理观念[J].中学物理,2022,第23期
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王长才1，钟宁1，李栋2（静宁县第一中学；静宁县第二中学）.西北县域中学物理实验资源及教学现状调查报告[J].中学物理,2022,第23期
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覃海枫，张喜林（东莞市东莞中学松山湖学校）.新课标背景下的高中物理教学研究与实践——以“液体的表面张力”为例[J].中学物理,2022,第23期
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陈信余（广州市教育研究院）.理解内容要求的育人功能 体现核心素养的作业设计——以直线运动为例[J].中学物理,2022,第23期
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任虎虎（华东师范大学；江苏省太仓高级中学）.指向深度学习的高中物理单元逆向设计研究[J].中学物理,2022,第23期
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田望璇，修松梅（北京市第八中学）.核心素养视域下基于学习进阶的教学设计——以“动量”为例[J].中学物理,2022,第23期
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郭乐水（淄博市淄川区教学研究室）.山东省高考物理试题关键能力考查的研究[J].中学物理,2022,第23期
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冉光德1，普周康2，庞舒舒2，杨庆宁2（昆明市五华区基础教育发展研究院；昆明市第24中学）.中美高中物理教材中科学思维培养的对比分析——以“自由落体运动”为例[J].中学物理,2022,第23期
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