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雷晓玲^1,2，赵冬梅¹，杨文娇¹，田晓红¹（中南民族大学教育学院；利川市第五中学）.青少年家庭功能与亲社会行为的关系：一个有调节的中介模型[J].心理发展与教育,2022,第6期张彩¹，江伊茹¹，朱成伟¹，邵婷婷¹，王海涛²，陈福美¹（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心；中国海洋大学教育系）.学校归属感与青少年手机依赖的关系：学习焦虑的中介效应与同伴关系的调节效应[J].心理发展与教育,2022,第6期刘艾祎，王文超，伍新春（北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室心理学国家级实验教学示范中心）.青少年的自我同情对创伤后应激障碍与创伤后成长的影响：感恩的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第6期吕书鹏，王莹，王昕红，郭雪松，姚秀颖（西安交通大学公共政策与管理学院）.父母严苛型教养方式与青少年自杀倾向：一个有调节的中介模型[J].心理发展与教育,2022,第6期王浩¹，俞国良²（北京理工大学心理健康教育与咨询中心；中国人民大学心理研究所）.大学生依恋焦虑与抑郁的关系：恋爱中关系攻击和关系质量的序列中介作用[J].心理发展与教育,2022,第6期朱黎君^1,2，杨强¹，叶宝娟¹，陈智楠¹，张丽¹（江西师范大学心理学院教育学院学前教育研究中心心理健康教育研究中心；深圳大学心理学院心理健康研究中心）.自然联结对大学生抑郁的影响：有调节的中介模型[J].心理发展与教育,2022,第6期姚琳，刘福会，李伟强，张晓琪，袁博（宁波大学心理学系暨研究所）.能力社会比较与归因反馈对不诚实行为的影响[J].心理发展与教育,2022,第6期徐文明¹，方烨仪¹，叶彩霞²（嘉应学院心理健康教育与咨询中心；武汉体育学院研究生院）.家庭早期的累积风险对青少年内化问题的影响[J].心理发展与教育,2022,第6期张陆¹，黄雪芳¹，游志麒¹，叶娜²（华中农业大学社会工作系；武汉体育学院心理学系）.儿童期虐待对大学生公正世界信念的影响：有调节的中介模型[J].心理发展与教育,2022,第6期孙赛男，何文广（曲阜师范大学教育学院）.语音加工的发展、老化及其神经机制[J].心理发展与教育,2022,第6期姚文玉¹，张雯¹，郑沁怡¹，龚丽娟¹，丁雪辰^1,2（上海师范大学心理学系；上海市中小学在线教育研究基地）.“平分秋色”与“三足鼎立”：适应功能视角下拒绝敏感性的新结构取向[J].心理发展与教育,2022,第6期金花¹，梁紫平²，单金磊³，张羽萍⁴，朱子良⁵（教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院；郑州大学心理健康教育中心；天津工业大学电子与信息工程学院；河南中医药大学康复医学院；北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室）.老年人整体运动知觉衰退的视觉机制——基于知觉模板模型[J].心理发展与教育,2022,第6期刘钰^1,2,3，苏彦捷^2,3，曹春梅⁴，丁宇^2,4，樊煜⁵（贵州民族大学心理学系；北京大学心理与认知科学学院；行为与心理健康北京市重点实验室；清华大学体育部；北京大学社会学系）.社区老年人执行功能和加工速度与运动能力的关系[J].心理发展与教育,2022,第6期郑婉婷¹，王薇¹，徐利敏²，李莫涵³，徐芝琦⁴，李永鑫⁵，赵静¹，梁紫嫣¹，刘靖佳¹（杭州师范大学经亨颐教育学院；杭州中泰中心幼儿园；开滦总医院赵各庄医院；浙江传媒学院数字媒体；河南大学教育学部）.5～7岁自闭症谱系障碍儿童环境文字阅读的特点[J].心理发展与教育,2022,第6期张洋，张婉莹，王燕青，赵婷婷，王福兴（华中师范大学心理学院）.生成性绘图与合作对高中生科学知识学习的影响[J].心理发展与教育,2022,第6期郑爽，刘红瑞，李静，席雨，姚梅林（北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室）.主动性人格与大学生创业准备行为的关系：创业意向的中介效应与创业社会支持的调节作用[J].心理发展与教育,2022,第6期李松¹，陈旭¹，冉光明²，张琪³（西南大学心理学部；西华师范大学教育学院心理系；西华师范大学学前与初等教育学院）.被动性社交网站使用与社交焦虑:反刍思维和自我建构的作用[J].心理发展与教育,2022,第5期余思¹，张春阳²，徐慰^1,3（北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室心理学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)；南京师范大学心理学院；重庆交通职业学院）.特质正念与大学生焦虑和攻击性的纵向关系:心理弹性的中介和留守经历的调节[J].心理发展与教育,2022,第5期张宝生¹，李鑫¹，李新野¹，张庆普²（哈尔滨师范大学管理学院；哈尔滨工业大学管理学院）.主观规范对大学生志愿者志愿工作投入的影响机制研究 ——一个链式双重中介模型[J].心理发展与教育,2022,第5期李继娜^1,2，王玮玮³，张维军^1,2，屈智勇^1,2（北京师范大学社会发展与公共政策学院；北京师范大学行为健康研究中心；中国人民大学社会与人口学院）.累积创伤对儿童复杂性创伤后应激障碍的影响:经验回避与消极认知情绪调节策略的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第5期肖雪¹，郭磊^1,2，赵永萍¹，陈富国¹（西南大学心理学部；中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心）.累积生态风险与初中生受欺凌的关系模式:心理弹性的调节效应[J].心理发展与教育,2022,第5期余青云^1,2，王文超²，伍新春²（荆楚理工学院心理健康教育咨询中心；北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室心理学国家级实验教学示范中心）.感恩与大学生创伤后成长的关系:社会支持和希望的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第5期刘晓洁，李燕（上海师范大学教育学院）.母亲感知的共同教养对幼儿行为问题的影响:一个有调节的中介模型[J].心理发展与教育,2022,第5期傅雪薇¹，孙佳宁¹，肖家乐¹，王浩森²，林丹华¹（北京师范大学发展心理研究院；北京师范大学心理学部）.父母感知的家庭压力对儿童问题行为的影响:父母心理攻击和儿童应激下皮质醇反应的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第5期宋佳汝¹，刘媛媛²，王秀礼¹，李寿欣¹（山东师范大学心理学院；潍坊市工业学校）.视觉与言语工作记忆表征对视觉注意的引导[J].心理发展与教育,2022,第5期诸钟烨，谢于宏，刘雷（宁波大学心理学系暨研究所宁波大学群体行为与社会心理服务研究中心）.正负参照点下性别和损益情景对大学生延迟折扣的影响[J].心理发展与教育,2022,第5期何文广，杨谢兰（曲阜师范大学心理学院）.汉语学龄前儿童主、宾关系从句认知特点及语义因素效应的研究[J].心理发展与教育,2022,第5期于雅迪，杨立娜，曲可佳（辽宁师范大学心理学院）.类比比较样例对物理综合题学习迁移效果的影响[J].心理发展与教育,2022,第5期苏金龙^1,2，苏彦捷¹（北京大学心理与认知科学学院行为与心理健康北京市重点实验室；南京师范大学心理学院）.早期亲子触觉经验促进个体社会性发展的心理机制[J].心理发展与教育,2022,第5期余习德（广东技术师范大学教育科学与技术学院）.儿童时间认知研究范式:困境与超越[J].心理发展与教育,2022,第5期首页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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