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周社刚^1,2，郭浩然¹，杨萍萍¹，汪明阳¹，刘小先¹，丁笑生¹（河南师范大学教育学部；河南师范大学心理健康教育中心）.家庭环境对大学生抑郁的影响：认知情绪调节策略和宿舍人际关系的链式中介作用[J].中国特殊教育,2021,第12期郭志云¹，邓猛²（北京师范大学教育学部；华东师范大学教育学部）.融合教育模式的中国话语及实践路径——基于教育部随班就读《指导意见》的分析与反思[J].中国特殊教育,2021,第12期吴扬¹，陈露竹²，刘园²（中国教育科学研究院德育与心理特教研究所；北京市石景山区杨北幼儿园）.自闭症儿童分享阅读及其干预的研究综述[J].中国特殊教育,2021,第12期侯婷婷¹，马春梅²，张婷¹（济南大学教育与心理科学学院；华中师范大学教育学院）.自闭症谱系障碍个体的叙事评估与干预研究进展[J].中国特殊教育,2021,第12期高健，张靓，葛文静，刘荣华（山东师范大学教育学部）.家务劳动与幼儿多动行为：亲子亲密度与幼儿动作协调能力的链式中介作用[J].中国特殊教育,2021,第12期范文静，张文秀，王雁（北京师范大学教育学部特殊教育学院）.职前教师融合教育素养培养政策执行要素及对策研究[J].中国特殊教育,2021,第12期鲁鸣¹，辛伟豪²，刘婷¹（华东师范大学教育学部；杭州师范大学经亨颐教育学院）.幼儿园教师组织支持感对融合教育态度的影响：胜任力和融合教育效能感的链式中介作用[J].中国特殊教育,2021,第12期彭霞光（中国教育科学研究院德育与心理特教研究所）.欧盟国家特殊需要教育状况分析及启示[J].中国特殊教育,2021,第12期佘丽^1,2，冯灵³，黄灿灿¹，黄珊⁴（湖南师范大学教育科学学院；北京师范大学教育学部；长沙市特殊教育学校；浙江师范大学杭州幼儿师范学院）.国外职前教师融合教育素养培养实证研究新进展[J].中国特殊教育,2021,第12期傅王倩¹，郭媛媛²（北京师范大学特殊教育学院；北京体育大学教育学院）.论智力障碍定义演变及其实践影响[J].中国特殊教育,2021,第12期李艳玮，安然，邵雨琪，袁宗金（南京晓庄学院幼儿师范学院）.智慧教育视域下自闭症儿童的情绪理解干预[J].中国特殊教育,2021,第12期杨晴铄，胡金生（辽宁师范大学心理学院）.孤独症个体的生物运动识别缺陷及其神经机制[J].中国特殊教育,2021,第12期李一茗¹，杨上琦²，黎坚²（北京教育学院教育管理与心理学院；北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室）.基于游戏的评估：特殊儿童心理评估的新方向[J].中国特殊教育,2021,第12期张奋¹，王海凤²，姬振红³，雷江华¹（华中师范大学教育学院；河南大学教育学部；武汉市第二聋哑学校）.余敦清同志听障儿童康复教育思想探微[J].中国特殊教育,2021,第12期万娇娇¹，张亚飞¹，赵俊峰^1,2（河南大学心理学院；河南大学心理与行为研究所）.农村留守初中生安全感与学习投入的关系：学业自我效能感和网络成瘾的链式中介作用[J].中国特殊教育,2021,第11期张生¹，王雪¹，王子铭¹，郄卓妍¹，齐媛²（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心；中国教育科学研究院德育与心理特教研究所）.坚毅对中小学生学业成绩的影响——融合教育视角的启示[J].中国特殊教育,2021,第11期王雨晴，李明蔚（南京师范大学教师教育学院）.领悟社会支持对师范生学习倦怠的影响：一个有调节的中介模型[J].中国特殊教育,2021,第11期王琴，郑晓坤（长春大学特殊教育学院）.扶持残疾人自主就业创业巩固拓展脱贫攻坚成果——以吉林省为例[J].中国特殊教育,2021,第11期赵燕，王平（兴义民族师范学院教育科学学院）.易地扶贫搬迁儿童融合教育中的心理适应及其影响因素研究[J].中国特殊教育,2021,第11期贺荟中¹，范晓壮²，王露³，唐书琪²，胡云²，王雅蕙²（北京师范大学教育学部；华东师范大学教育学部；深圳市福田区竹香学校）.自闭症谱系障碍个体共同注意干预成效的元分析——来自单一被试研究的证据[J].中国特殊教育,2021,第11期马书采，罗曼玲，何欢，乔宇，李孟春（西北师范大学教育学院特殊教育系）.两种版本PECS对自闭症儿童请求行为的干预效果研究[J].中国特殊教育,2021,第11期朱楠，施莅（华中师范大学教育学院）.发展性阅读障碍者的视觉注意广度特征及其影响因素：元分析的证据[J].中国特殊教育,2021,第11期雷江华（华中师范大学教育学院）.融合教育理念下指向深度学习的超常儿童深度教学探微[J].中国特殊教育,2021,第11期李丹枫，李嘉鹏，闫星如（中央财经大学社会与心理学院）.超常儿童教育中的家校合作[J].中国特殊教育,2021,第11期郑明娟（福建技术师范学院学生工作部）.儿童期累积生态风险与有留守经历大学生自杀意念的关系：有调节的中介检验[J].中国特殊教育,2021,第11期霍力岩，刘睿文，龙正渝（北京师范大学教育学部）.残障学生坚毅品质培养——坚毅理论的内涵、特点及其启示[J].中国特殊教育,2021,第11期葛琛，冯钰茜（四川师范大学教育科学学院）.核心素养导向下聋校英语课程教学的困境与变革[J].中国特殊教育,2021,第11期贾利帅（华东师范大学国家教育宏观政策研究院）.PIRLS、PISA和TIMSS测试中残疾学生参与不足现象研究[J].中国特殊教育,2021,第11期首页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有7页，转到页

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