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张玉红1,2，魏轶昕1，苏蒙1，田惠东1，秦鲁鑫1（新疆师范大学教育科学学院；新疆教师教育研究中心）.孤独感何以影响听障学生网络成瘾：自我呈现的中介作用和网络人际信任的调节作用[J].中国特殊教育,2023,第12期
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贾金玲1，卢林鑫1，向垚梅娇1，宋晓会2，班永飞3，孙霁3,4，蔺秀云5（安顺学院特殊教育学院；安顺学院外国语学院；安顺学院教育科学学院；清华大学社会科学学院心理学系；北京师范大学发展心理研究所）.视障学生社会排斥体验与自我超越生命意义：有调节的链式中介[J].中国特殊教育,2023,第12期
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齐保莉，宿淑华（济南大学教育与心理科学学院）.基于阅读认知加工的盲生盲文摸读能力研究[J].中国特殊教育,2023,第12期
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郭文斌1,2，潘中多1（陕西师范大学教育学部；伊犁师范大学“一带一路”发展研究院）.肢残者自我效能感对就业能力的影响：社会支持和心理弹性的链式中介效应[J].中国特殊教育,2023,第12期
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王继瑛1，叶浩生2（江苏开放大学教育学院；广州大学教育学院）.生成论视域下的孤独症谱系障碍研究[J].中国特殊教育,2023,第12期
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王蒙蒙1，朱宁波1，张悦歆2（辽宁师范大学教育学部；北京师范大学教育学部）.融合教育区域协同教研：机制、困境与突破[J].中国特殊教育,2023,第11期
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申仁洪，赵雨晴（重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地）.教育强国图景中的中国式特殊教育现代化：内在逻辑与基本表征[J].中国特殊教育,2023,第11期
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佘丽1,2，王雁1，孙晗3，戴蓉3（北京师范大学教育学部；湖南师范大学教育科学学院；芙蓉区育才东屯小学）.融合教育背景下普特教师合作教学实施路径的行动研究[J].中国特殊教育,2023,第11期
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黄珊1,2，李晶1,2（中国科学院心理研究所，中国科学院行为科学重点实验室；中国科学院大学心理学系）.孤独症儿童情绪记忆的特点及神经机制[J].中国特殊教育,2023,第11期
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程胜男1,2,3，魏寿洪1,2,3（重庆师范大学教育科学学院；重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室；重庆师范大学自闭症儿童研究中心）.重度认知障碍学生学业评估的数字化转型——基于美国动态学习地图的分析[J].中国特殊教育,2023,第11期
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万雨，王聪，朱楠（华中师范大学教育学院）.美国高中特殊学生辍学的现状、影响因素及应对措施[J].中国特殊教育,2023,第11期
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李欢，郭从云（西南大学教育学部）.非侵入性脑部刺激技术在特殊儿童干预中的作用机制、应用困境及伦理挑战[J].中国特殊教育,2023,第11期
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周文晴，李于凡，辛自强（中国人民大学心理学系）.生涯探索工作坊促进盲校学生的生涯适应力和残障认同[J].中国特殊教育,2023,第11期
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张芸瑕1，康立超1,2，高彤琪1，闫国利1（教育部人文科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津师范大学心理学部；天津财经大学珠江学院）.孤独症谱系障碍者内隐心理理论研究的新进展[J].中国特殊教育,2023,第10期
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