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王爽，刘善槐（东北师范大学中国农村教育发展研究院）.工作特征对农村教师工作压力的影响研究 ——基于工作要求—资源模型的实证分析[J].基础教育,2021,第6期
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鞠玉翠（华东师范大学基础教育改革与发展研究所）.乡村教师身份认同的可能性[J].基础教育,2021,第6期
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魏晓宇（华东师范大学教育学部）.教师知识共享的行为与过程 ——基于动态性的视角[J].基础教育,2021,第6期
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张娟娟1，陈旭远2，范会敏2，毛清芸3（伊犁师范大学教育科学学院；东北师范大学教育学部；清华大学教育研究院）.深度教学的课堂话语特征 ——基于 “架构－发展－评价”结构的审视[J].基础教育,2021,第6期
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王钰彪，侯春笑，田爱丽（华东师范大学教育学部）.工作家庭促进如何影响乡村教师的留岗意愿 ——情感承诺和工作投入的链式中介作用[J].基础教育,2021,第6期
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毛清芸（清华大学教育研究院）.圈层下的群聚、流动与封闭：乡村教师教学生活的空间社会学研究[J].基础教育,2021,第6期
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卓晓孟（华中师范大学教育学院）.在线教学教师如何选用教材知识 ——基于12位中小学教师访谈的质性研究[J].基础教育,2021,第6期
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陈渝，陈晓端（陕西师范大学教育学部）.美国当代基础教育研究主题变化的历史考察与启示 ——基于《教育领导》杂志70多年来发文主题的内容分析[J].基础教育,2021,第6期
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张熙，高翔（北京教育科学研究院）.“双减”背景下省市级减负政策工具选择研究 ——基于政策工具和减负类型双维度的分析[J].基础教育,2021,第5期
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史瑾1，张静2（首都师范大学学前教育学院；温州医科大学学生心理健康教育中心）.父母对0－3 岁托育机构的需求偏好及支付意愿的回溯研究[J].基础教育,2021,第5期
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窦营山1，沈晓敏2（华东师范大学教育学系；华东师范大学教师教育学院）.同伴调解对校园欺凌防治的成效研究 ——以美国中小学同伴调解项目为例[J].基础教育,2021,第5期
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任春荣（中国教育科学研究院）.如影随形的家庭社会经济地位效应——基于家校、亲子和师生关系的链式中介[J].基础教育,2021,第5期
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金马妮（华东师范大学教育学系）.从制“器”到成“人”:美国教育惩戒治理的转型与经验[J].基础教育,2021,第5期
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邓娜，孙烨超（华东师范大学教育学部）.情绪智力对班主任的离岗意愿的影响研究 ——基于情绪劳动与情绪耗竭的中介作用[J].基础教育,2021,第5期
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翟文爽，周兴国（安徽师范大学教育科学学院）.“双重脱嵌”中的存在性不安 ——学校公共生活中儿童消极参与行为的现象学阐释[J].基础教育,2021,第5期
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侯前伟（中央民族大学教育学院）.教科书的“教学支持”质量评价:理论依据与标准建构[J].基础教育,2021,第5期
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王正青1，陈臣1，刘童2（西南大学西南民族教育与心理研究中心；华东师范大学教育学部）.县级政府履行义务教育均衡发展治理责任的教师满意度研究 ——“后均衡发展”时代到来前的检视[J].基础教育,2021,第5期
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张铜小琳（华东师范大学教育学部）.论儿童哲学“开放性”的遮蔽与澄明[J].基础教育,2021,第5期
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李林（华东师范大学基础教育改革与发展研究所）.探求“治理”意蕴的中国表达[J].基础教育,2021,第5期
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张佳，傅锐杰，邵兴江（浙江大学教育学院）.轮岗对校长领导力提升存在“黄金频次”效应 ——基于对校长多维领导力发展的实证调查[J].基础教育,2021,第5期
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汪传艳（中国地质大学(武汉)教育研究院）.家在何处：流动儿童的家庭融入及其影响因素[J].基础教育,2021,第4期
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李昶洁（华东师范大学课程与教学系）.家庭背景对初中班干部身份获得影响的作用机制与实证结果[J].基础教育,2021,第4期
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明成满1，赵辉2（淮阴师范学院马克思主义学院；淮阴师范学院图书馆）.中小学中华优秀传统文化教育目标一体化研究[J].基础教育,2021,第4期
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