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冯海恩（广州市南武中学）.互文式阅读对《短歌行》中曹操形象的解读[J].语文教学与研究,2022,第23期
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周日（福建省平潭第一中学）.四个转向：素养导向下初中语文作业设计的应然[J].语文教学与研究,2022,第23期
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康九星（杭州市电子信息职业学校）.语文深度学习的认识误区和五大维度[J].语文教学与研究,2022,第23期
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赵淑荣（山东省德州市第一中学）.一课多篇，从寻找联读点开始[J].语文教学与研究,2022,第23期
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姜广锦（武汉市旭光学校）.乡土文化与中学语文教学的融汇策略[J].语文教学与研究,2022,第23期
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方明和（湖北省潜江市江汉油田油建学校）.初高中文言文衔接教学的有效路径初探[J].语文教学与研究,2022,第23期
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禹程（北京市第八十中学）.促进初中生逻辑思维发展的阅读教学实践研究——以《中国石拱桥》说明顺序教学为例[J].语文教学与研究,2022,第23期
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刘艳苹（重庆市云阳实验中学校）.开展对话式阅读，实现阅读的多元化效果[J].语文教学与研究,2022,第23期
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徐栋（江苏省邳州市议堂中学）.“三者”“三文”视阈下文本解读与共生教学[J].语文教学与研究,2022,第23期
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周刚1，李巧云2（北京师范大学台州附属高级中学；浙江省台州市新桥中学）.高中语文单元视域下的群文教学设计——以《促织》《变形记》群文教学为例[J].语文教学与研究,2022,第23期
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廖鹏（湖北省咸宁市教育科学研究院）.诗意与逻辑齐飞，理性共清明一色——高三诗歌鉴赏复习中要渗透逻辑思维训练[J].语文教学与研究,2022,第23期
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杨小军（华中师范大学附属小学）.利用修改对比教学生使用标点——以人教版统编本《语文》教材为例[J].语文教学与研究,2022,第23期
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张德兴（江苏徐州市第五中学）.关于《芣苢》中动词教学处理的一点思考[J].语文教学与研究,2022,第23期
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王金耀（福建省泉州第十一中学）.初中游记类文言文的教学策略研究——以《岳阳楼记》为例[J].语文教学与研究,2022,第23期
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左璇（华中师范大学语言与语言教育研究中心）.“舆论”的误用与规范[J].语文教学与研究,2022,第23期
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蒋剑秋1，钱丽霞2（江苏省宜兴市教师发展中心；江苏省宜兴市东域小学）.导向深度学习的群文阅读教学探微[J].语文教学与研究,2022,第23期
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沈河拢（福建省厦门市翔安区实验学校）.初中古诗词的结构化教学设计——以《茅屋为秋风所破歌》为例[J].语文教学与研究,2022,第23期
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陶兴国（广东省深圳市盐田高级中学）.悲悯情怀观照下的人性之殇——《茉莉香片》教学手记[J].语文教学与研究,2022,第23期
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苏添（上海市格致中学）.指向创造思维培育的高中写作教学策略研究[J].语文教学与研究,2022,第23期
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杨胜珍（广州市花都区秀全中学）.立德树人视域下高中语文思辨性写作实践研究[J].语文教学与研究,2022,第23期
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杨丰源（华中师范大学文学院）.“家乡文化生活”单元解读与教学策略研究[J].语文教学与研究,2022,第23期
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黎沅堃（华中师范大学文学院）.高中古诗文项目学习方法指引——以“乐而不淫，哀而不伤”抒情风格理解为例[J].语文教学与研究,2022,第23期
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相正平（上海市华东模范中学）.辞约意丰、常中见异——《促织》用词艺术探析[J].语文教学与研究,2022,第23期
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周德富（四川省雅安天立学校）.说说“不以疾也”之“以”[J].语文教学与研究,2022,第23期
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张兴旺（湖北省通山县实验高级中学）.《一名物理学家的教育历程》项目化学习设计[J].语文教学与研究,2022,第23期
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章桂周（安徽省舒城中学）.学术著作的整本书阅读定位与门径——以《乡土中国》为例[J].语文教学与研究,2022,第23期
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张海燕（福建省厦门第六中学）.风雅齐聚 共赏融通——记核心素养视域下初中文言文群文阅读教学实践[J].语文教学与研究,2022,第23期
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胡雪芹（广东省广州市增城区新塘中学）.基于核心素养的文言文思辨阅读教学策略研究[J].语文教学与研究,2022,第23期
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