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赵星¹，王金芳²，张亮¹（山东师范大学公共管理学院；山东省惠民县第一中学）.编外教师历史变迁70年：回顾与前瞻[J].当代教育科学,2019,第12期刘小强（成都师范学院教育学院）.乡村教师乡土社会文化再生产：历史溯源、现实问题与路径探索[J].当代教育科学,2019,第12期程岭（江苏师范大学教育科学学院）.学校美育的问题、根源和发展路径[J].当代教育科学,2019,第12期王明¹，朱知慧²（湖北师范大学教育科学学院湖北师范大学文理学院；湖北黄石中山小学教育集团）.学校变革视域下的家长参与：内涵、困境与突破[J].当代教育科学,2019,第12期康米（陕西学前师范学院教育科学学院）.自我觉醒与身份认同：教师走向卓越的逻辑起点[J].当代教育科学,2019,第12期蓝天，邹升平（扬州大学马克思主义学院）.青年大学生思想政治教育的表情包话语运用研究[J].当代教育科学,2019,第12期刘梦婷¹，周钧¹，韩海英²（教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；北京市通州区漷县镇中心小学）.西方关于教师改变的研究述评[J].当代教育科学,2019,第12期赵荣辉（内蒙古教育哲学研究中心）.论大学的道德使命[J].当代教育科学,2019,第12期邢思珍（信阳师范学院）.基于教学切片诊断的课堂研究：内在价值、操作程序与保障策略[J].当代教育科学,2019,第12期吴仁英^1,2，滕蕊³（西南大学教育学部；临沂大学教育学院；海军航空大学青岛校区政教室）.大学教师教学伦理自觉的内涵、特征及结构[J].当代教育科学,2019,第12期陈梦琪（华中科技大学教育科学研究院）.课堂观察的基本范式与中国化路径[J].当代教育科学,2019,第12期吴波，鲁晶石（南京信息工程大学）.大学科研职能的异化及其对策研究[J].当代教育科学,2019,第12期陈晴晴（上海师范大学教育学院）.论“学生提问”的反馈：现象分析与价值回归[J].当代教育科学,2019,第12期刘丙元（山东青年政治学院马克思主义学院）.思维能力培养：复杂社会情境中学校教育的基本着力点[J].当代教育科学,2019,第12期贾衍梅（山东省肥城市河西小学）.良好教学语言沟通技能的培养 ——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》[J].当代教育科学,2019,第12期邵颖（北京师范大学教育学部）.高校教师投身网络自媒体的社会影响及其机制 ——基于符号资本与符号权力的视角[J].当代教育科学,2019,第12期杨茹（西北工业大学明德学院）.多中心、多维度视角下的英语教学与英语跨文化研究 ——评《现代英语教学理论实践与跨文化研究》[J].当代教育科学,2019,第12期韩江雪（上海师范大学教育学院）.“进步教育”寻绎：地位政治语境下的课程冲突研究[J].当代教育科学,2019,第12期杨素萍，高慧艳（南宁师范大学教育科学学院）.新加坡中学课程辅助活动及其对我国的启示[J].当代教育科学,2019,第12期赵婧，洪阳（天津师范大学教育学部）.“走班制”的国际探索及其对我国新高考背景下课堂教学改革的启示[J].当代教育科学,2019,第12期张丽¹，傅海伦¹，申培轩²（山东师范大学；山东省教育科学研究院）.中小学教师工作困扰、消极情绪与职业幸福感的相关研究 ——以山东省域数据调查为例[J].当代教育科学,2019,第11期李铸衡¹，王海²，欧阳美子³（吉林省教育学院；东北师范大学历史文化学院；东北师范大学教育学部）.面向科学素质培养的科学阅读内涵及要素解析[J].当代教育科学,2019,第11期王中华，贾颖（贵州师范大学教育学院）.特岗教师文化冲突及其化解[J].当代教育科学,2019,第11期刘辉^1,2，李德显³（辽宁师范大学；柳林县联盛中学；辽宁师范大学教育学院）.中小学教师课程能力缺失的表征、归因与救赎[J].当代教育科学,2019,第11期桂还官尚，陈鹏（陕西师范大学教育学院）.“双一流”建设中我国高等教育的学科分层及优化逻辑 ——基于社会分层理论的视角[J].当代教育科学,2019,第11期贾凌昌，夏绪仁（上饶师范学院马克思主义学院）.儿童生命间性：基于依赖性解释的生命教育考察[J].当代教育科学,2019,第11期蔡辰梅（广州大学教育学院；河北师范大学中国史博大后科研流动站）.教师关涉儿童秘密的失当行为及其实践矫正策略[J].当代教育科学,2019,第11期张水玲（青岛农业大学人文社科学院）.嵌入视角下家校共育效能提升的实践机理 ——基于“平度模式”的考察[J].当代教育科学,2019,第11期张爱莲（淄博师范高等专科学校初等教育系）.职前小学教师人文素养教育：困境与突破[J].当代教育科学,2019,第11期首页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有8页，转到页

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